試析職業學校護理專業學生職業素質的培養

曾錦

[摘 要] 如今，人們逐漸提高了對醫院服務質量、醫療質量的要求。為了提高患者及其家屬對醫院的滿意度，護理人員要有良好職業素養，具備和患者進行良好溝通的技能，提供更好的護理服務。職業學校的護理專業是培養護理人員的重要場所，要重視開展職業素質教育，培養出更多的優質護理人才。主要介紹職業學校護理專業培養學生職業素質的意義和具體措施。

[關 鍵 詞] 職業學校；護理專業；職業素質

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0233-01

職業學校護理專業是系統培養臨床護理人才的一個重要途徑，通過接受專業基礎教學與臨床課教學，讓學生對生命本質、健康含義有更清晰的認知。護理人員職業素質直接決定護理行業服務水平和服務質量。

一、職業學校培養護理專業學生職業素質的意義

職業素質主要指在從事職業中，從業人員在遵守職業要求和內在規范的基礎上所表現的綜合素質，包括職業價值觀、職業道德、職業技能和職業行為等[1]。職業學校培養護理專業學生職業素質的意義體現在：（1）有助于讓學生轉換職業角色。職業學校護理專業的學生在畢業后往往會從事護理工作，護理服務質量和整體醫療質量在很大程度上受到職業素質的直接影響。因此，職業學校要對護理專業學生進行職業素質方面的教育，一方面讓學生具備專業知識與技能，另一方面要有良好的行為操守、心理素質和職業道德，樹立正確的職業價值觀，從學生角色轉換為護理人員角色。職業素質教育過程中，要培養學生良好的學習態度，對護理工作有熱愛之情，培養良好的護理技能，方便學生工作后能很快勝任工作。（2）有利于提升護理專業學生的服務意識。如今，不少醫院都存在醫患關系比C較緊張的問題，為緩解此類問題需要提升護理人員職業素質，提高服務質量，積極建立良好的醫患關系。職業學校護理專業是培養護理人才的主要陣地，為此要重視職業素質的培養，讓學生服務能力、職業素養和醫療事業發展更好。

二、職業學校培養護理專業學生職業素質的主要措施

（一）重視培養學生的溝通意識

導致醫患關系緊張原因有很多，其中一個原因就是缺乏有效溝通。職業學校在教學中，要結合護理職業實際需求，重視學生溝通意識、溝通技能的培養。在醫療護理中，護士和患者、患者家屬的接觸比較多，通過有效溝通，能對患者、患者家屬的想法充分了解。護士的貼心服務和親切態度，會讓患者、患者家屬增加對醫院的好感。因此，職業學校護理專業要將溝通作為必修課程，學習社會科學、醫學倫理學和心理學等學科，提高對溝通的認識[2]。職業學校護理專業也應開設一些實踐活動，鍛煉學生的實際溝通能力，比如，校園文化活動、護理案例演習、溝通知識的專題講座、多媒體示教片、分組現場演練、情景劇等，提升學生綜合素質，讓學生掌握更多有效的溝通技巧。

（二）將生命教育作為必修課程

職業學校護理專業的課程體系中，應該將生命教育作為必修課程，培養學生樹立正確的價值觀，珍愛和敬重生命，培養救死扶傷的精神。生命教育課程中，教師需要采取多樣教學方式講述生命故事，在故事中讓學生體會生命的珍貴，真正尊重和愛惜生命。教師一方面可以通過課堂授課方式給學生傳授有關生命教育的知識，另一方面，可以通過結合團體心理輔導、個體心理輔導方式提高生命教育針對性。此外，護理專業教師可以建立志愿者隊伍，鼓勵學生參與其中，在課余時間進行獻愛心的有關活動。同時，在生命教育的課程中，要積極融入人道主義精神與護理的職業理念，方便學生在走上護理崗位之后能積極呵護、拯救生命。

（三）創建職業素養的良好教育氛圍

職業學校護理專業要在學生生活和學習各方面滲透職業素質教育，構建職業素質教育的良好氛圍，讓學生在不知不覺中接受職業素質教育，培養良好的職業觀念、職業精神和職業態度。在剛剛入學時，職業學校就要組織學生參觀醫院，并體驗護理工作，讓學生對真實工作環境有真實感受，對護理人員應該擁有的職業素養有更深入的了解[3]。班級管理中，要重視建設班級的職業文化，比如，定期召開主題班會、介紹護理人員的先進事跡、張貼有關護理工作的名言等，讓學生對職業文化有更加深入的了解。另外，學校要激勵學生發明護理方面的用品、發表護理方面的職業論文等，創建培養學生職業素養的寬松環境，更加認同護理職業。

職業學校護理專業加強對學生職業素質的培養，對將要從事護理專業的學生和醫院來說非常重要。為此，護理專業要重視培養學生的溝通意識，將生命教育作為必修課程，創建職業素養的良好教育氛圍，讓學生在走上護理崗位后能做好護理工作。

參考文獻：

[1]鮑永芳.中等職業學校護理專業學生職業素質的培養與探索[J].吉林教育，2016（18）：172.

[2]冷長瑜.從護理技能大賽思考護理專業學生素質的培養[J].衛生職業教育，2015（22）：84-85.

[3]張淑愛.基于職業素質培養的護理專業實訓室文化建設實踐與思考[J].衛生職業教育，2017，35（7）：66-68.