以愛育愛，靜待花開

劉進峰

[摘 要] 用愛為殘疾兒童撐起一片藍天，讓他們分享陽光，讓他們戰勝陰霾。讓愛傳遞，豐富殘疾兒童精神世界，學會感恩。

[關 鍵 詞] 愛；責任；殘疾兒童；成長

[中圖分類號] G762 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0218-01

即使走路不穩，也能用堅毅的心開創美好的未來；即使思想單純，也會用執著的手描繪多彩的藍圖。我的身邊就有這樣一群孩子，在我心里，他們是天使，是上帝不小心遺失的折翼天使。

記得21年前的那個夏日，第一次踏進嶗山區特殊教育學校大門的時候，陳舊的校舍、跑道邊長滿雜草的土操場讓飽含憧憬向往之心的我頓時灰暗了一截，這就是我要為之奮斗的“戰場”。進入校園，我尋到了一個個忙碌的背影，他們在老師的指揮下，麻利地整理著自己的物品，當老師用優美的手勢比劃了幾下后，他們齊刷刷地轉回頭，一張張稚嫩的小臉，眼睛清澈透明，一下就能透過目光讀懂他們的歡快和期盼。我微笑著與他們打招呼，聽到的卻是艱辛但依舊含混不清的問好聲，我的心強烈地震撼了。一種使命與擔當瞬間迸發，充盈大腦。在同一片藍天下，我們一起分享燦爛的陽光，豐富多彩的世界和美妙的音樂，我們享受父母對我們的愛與溫暖。可是他們卻什么都享受不到，就好像這些都與她們沒有關系，她們多么希望像我們一樣，每天對生活有著美好的向往。

從那時起，我堅定了做一名優秀特殊教育工作者的信念，我知道身上背負的愛與責任，我也知道，在這個沉默的世界會有很多艱辛，但我永遠不會回頭，因為我深深愛著這些特殊的孩子。因為他們需要我。

早晨，我邁著細碎而匆匆步伐走進校門，看到那些已經在操場上等待的可愛的孩子或倚在門邊，一臉笑容，急切地發出一句“老師好！即使發音不明確，卻已經很努力地把“老師好”三個字說得很清晰了，有些孩子用手語，從他們的笑容中，我能感受到“老師”這兩個字的分量。也許你會認為這只是學生對老師最平常的問候，只有特殊教育老師知道簡單三字的她們背后付出的艱辛和努力……陽光照射在操場上時，孩子們安靜地坐在教室里，等著我的到來。

我教的孩子情況比較復雜，他們語言基礎極差，有時學一篇簡單的課文都需要反復地講解和訓練，孩子們也需要付出比正常孩子幾倍甚至十幾倍的努力，因此導致一些孩子學習積極性不高。我也曾想過，如果實在不行就讓他們放棄吧，但想到肩上沉甸甸的責任，想到他們那一張張純真的笑臉，我繼續勇敢地前進著。于是，為了他們僅有這一點的聽力，我大聲教他們，為了他們能清楚的分辨口形，我讀準每一個音。簡單的一個字，他們可能需要努力一百次、一千次甚至更多。當努力過后聽到那一聲聲含糊走調的咿呀聲，你真的會感受到它是人類最美的旋律。

由于離家較遠，大部分孩子都住校，我一般一周都會值1～2次班。這個時間，是與孩子深入交流的好機會。我會找那些平時有特別表現的孩子，通過聊天探索他們的內心世界，為他們解疑答惑。班里有個女孩，因為特殊的疾病，視力有問題，因此特別自卑，不愿與人交流。我就把她帶到宿舍，或是陪她在操場上散步，耐心細致地為她排解苦悶，用一些優秀的事跡引導她。漸漸地，笑容在她臉上出現的頻率明顯提高，對待學習的態度也明顯改善。

我記得在某一年的教師節中，孩子們送給我一幅畫，讓我出乎意料的是畫的非常的好，我知道那是他們心里對我最真誠的尊重；我無法忘記，那些孩子們把平時自己舍不得吃的糖硬塞到我手里要送給我的時候，我沒有婉拒，因為我知道那是他們心里對我最真誠的愛；我更無法忘記，課堂上因為不會做題被我批評而痛哭流涕的孩子，到了傍晚老師離校時，卻依然依依不舍地目送著，直至看不見老師的身影。

聾啞人的世界是沉默的，但他們喜歡這片的寧靜，從不抱怨，從不怨恨，從不感到難過……永遠用最好的心態去迎接每一天，他們雖然天生殘缺，但從來沒有因為別人異常的眼光而對自己產生自卑心理。她們每天用手語去和別人溝通，不停地比劃，只希望別人能看明白她們要說什么，當他們得到回應時，便會在臉上展露一個單純、真摯的微笑，我很慶幸我能留在這群特殊孩子的身邊，把我會的內容傳給她們；我很慶幸我用寬容的心包容孩子們無意的錯誤；我很慶幸我通過自己的努力去幫助她們解決困難，是他們讓我對生活充滿欣慰，對生命充滿感激。

如果責任是一棵樹，那么愛就是一根藤條。在之后的日子里我來守護這些特殊的孩子，攜手共進，不要放棄，讓愛的溫暖充滿每一個角落，等待鮮花盛開。

參考文獻：

[1]許玉柱.用愛灌溉靜待花開[J].新課程（小學），2017（6）.

[2]郎麗波.用愛心去關愛智障兒童[J].吉林省教育學院學報（小學教研版），2009（9）：11.

[3]江文波，田方利.用愛心為孤殘兒童撐起一片藍天[J].社會福利，2011（12）：48-49.