班主任做好學生心理教育的探析

朱曉紅

[摘 要] 高職院校的教師除了要對學生進行專業技能方面的教學，還應該注重學生心理素質的培養，探究如何加強高職院校的班主任對學生進行心理健康教育的必要性，并且展開了具體心理健康教育的方法探究。

[關 鍵 詞] 高職院校；班主任；心理教育

[中圖分類號] G444 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0217-01

對學生進行心理教育就是要求班主任在教學中從學生的心理需要出發，運用心理健康教育方面的知識，對學生進行心理層面的積極引導，維護學生的心理健康。高職院校對學生主要是進行專業技能的培訓，好的思想品德對學生步入社會有非常重要的作用。

一、建立學生心理檔案

對學生的具體情況創建心理檔案能夠為班主任開展心理教育提供重要的依據，是班主任對學生心理健康教育的總結。首先，班主任教師能夠讓學生的心理健康教育納入正規，學生進入學校的第一天，班主任就要對學生進行及時的心理測評，了解班級中每一位學生的心理變化，讓班級的心理健康教育正規化、制度化。其次，班主任在教學的過程中要進行細致的觀察，人際交往活動，多和學生進行溝通，了解學生近期的學習情況，家庭和生活的具體情況，能夠讓班主任對學生有更多的了解，從而建立更為理性的學生個人心理檔案。教師在教學的過程中需要對學生多付出自己的時間和感情，和學生之間建立良好的師生關系，從而對學生進行更好的心理指導。

例如，教師在為學生建立心理檔案之后可以對班級中特殊的學生多進行關注，如，貧困的學生、學習能力比較差的學生等，班主任都要多和學生進行溝通和交流，對學生的心理進行恰當的引導，這也是班主任在心理教育工作中的重要工作方向和工作內容。

二、創建心理教育環境

學生的心理健康發展和學生所處的生活環境密切相關，良好的班級學習氛圍能夠解決學生在學習過程中的心理問題。如果高職院校的班級中的學習氛圍是積極的、健康溫馨的，那么班級中的成員在學習的時候就會感覺到心情舒暢，學生的心理需求同時也能夠得到滿足，可以在班級氛圍的學習中獲得更多的自信心，促進學生在班級的氛圍中形成好的個性品質。但是，如果學生所在的班級中學生的學習風氣消極不振，那么班級中的成員在遇到問題的時候就會感覺到無助，學生整天也是非常的緊張不安，長期如此，學生所在的班集體也就名存實亡了，學生的學習效率下降，導致學生產生心理問題。

因此，班主任在具體的工作過程中應該充分發揮教師作為班集體管理者和引導者的角色。為學生營造文明班集體的學習氛圍，讓每一個學生的目標和期望都能夠符合班集體的發展目標。教師也可以為學生開展豐富多彩的班集體活動，增強學生的凝聚力和向心力，促進班級學生都能形成好的心理發展趨勢。

三、進行心理知識教育

班主任教師可以利用班會的時間為學生開展靈活多樣的心理教育活動，讓學生在學校有針對性地學習相關的心理知識，讓學生學會調控和轉移自己的情緒。教師在日常的學習生活中要使用一般教育和個別教育相結合的方法，多和學生談心，積極幫助學生消除學習方面的心理問題。班主任對學生進行心理健康內容的教學，首先可以讓學生了解到智力發展的規律，培養學生的記憶能力，讓學生形成好的學習習慣；其次可以培養學生形成好的學習情趣，鍛煉自己在學習方面的抑制能力，讓自己保持樂觀的方式進行學習；最后可以讓學生了解人際關系方面的技巧，懂得尊重他人。

教師在和學生進行溝通的時候可以掌握好的溝通技巧，按照學生的個性特點采取適合學生的方式進行交流或者采用面談的方法等，幫助學生學習的同時給學生傳授心理方面的知識。

四、思想、心理教育結合

企業在學生完成相關的學習任務進入企業進行人才選拔時，要求學生具備良好的思想品德，進行全面的發展。高職學校的班主任在對學生進行思想品德教育的時候，要根據學生的具體情況，針對學生在思想品德方面的問題，借助學生在現實生活中的典型事例進行耳濡目染的影響，教師可以采用學生能夠理解和接受的語言引導學生的思想心理發展，幫助學生提高思想品德修養。另外，教師和學生在教學中融洽的師生關系，是保證能夠有效地進行思想品德教育的前提。通過教師和學生之間融洽的相處能夠影響學生的學習，對思想品德課程的學習更加感興趣。

例如，高職班主任教師在進行思想品德教育的時候，首先要重視自己師德的修養，培養自身的人格魅力，以自身良好的品德來感染學生養成好的思想品德，保證學生更好的發展。

高職院校的班主任在對學生進行心理健康教育的過程中，需要結合學生的性格特點，加強心理知識的學習，結合學生的職業需求對學生進行心理指導，讓學生在學校學習期間就能夠確立自己的職業方向，進行職業的選擇和準備。

參考文獻：

[1]劉繼榮.淺談班主任工作中滲透心理健康教育的策略[J].學周刊，2018（5）：172-173.

[2]許海紅.論積極心理學視角下高職班主任的心理健康教育[J].才智，2017（16）：167.

[3]苑愛峰.淺談如何加強高職班主任對學生心理的教學工作[J].科技展望，2015，25（36）：274.

[4]何亞瓊，孫宗波，張宏.高職班主任學生管理與學生個性心理培養研究[J].河北聯合大學學報（醫學版），2014，16（1）：139-140.