職業(yè)院校的工匠精神實踐途徑

吳修遠(yuǎn)

[摘 要] “工匠精神”是一種精神理念和職業(yè)態(tài)度，是勞動者的一種行為表現(xiàn)和價值取向，與其價值觀、人生觀是密不可分的。在職業(yè)技術(shù)教育中，培育學(xué)生的“工匠精神”是我國從“制造大國”向“制造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變的需要，是企業(yè)、職業(yè)技術(shù)院校生存發(fā)展的需要，也是職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生發(fā)展的需要。因此，學(xué)校應(yīng)靈活采用多種教學(xué)方法和途徑，充分利用現(xiàn)代各種教育教學(xué)資源以更好地培育學(xué)生的“工匠精神”。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)技術(shù)教育；工匠精神；生存發(fā)展；教育教學(xué)資源

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0214-01

一、職業(yè)技術(shù)院校培育“工匠精神”的重要意義與時代價值

眾所周知，德國是世界上發(fā)達(dá)的工業(yè)強(qiáng)國，德國制造業(yè)的發(fā)達(dá)得益于對工匠精神一貫的高度重視。在德國人眼中，技術(shù)本身的意義高于經(jīng)濟(jì)利益。在現(xiàn)代社會，“蘋果”公司最能體現(xiàn)工匠精神。“蘋果”的喬布斯是工匠精神的倡導(dǎo)者、堅守著，他被譽(yù)為“現(xiàn)代最偉大的工匠”之一。喬布斯被稱為“殘酷的完美主義者。”正是對細(xì)節(jié)的完美追求貫穿于整個產(chǎn)品設(shè)計過程，從而制造了一代精品。

由此可見，世界名牌的創(chuàng)立、制造強(qiáng)國的形成與追求完美和精益求精的工匠精神密不可分。沒有最完美，只有更完美，把產(chǎn)品的每個細(xì)節(jié)都盡可能地做到極致，堅持不渝地追求完美至上的理想，這正是工業(yè)強(qiáng)國形成的關(guān)鍵。

二、職業(yè)技術(shù)院校加強(qiáng)“工匠精神”培育的實踐

目前，國內(nèi)職業(yè)技術(shù)院校主要以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，忽視了學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。在“中國制造2025”的引導(dǎo)下，企業(yè)家急切呼吁“工匠精神”的回歸。為了更好地給經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才，在學(xué)生的培育中，學(xué)校教育必須重視“工匠精神”。以“當(dāng)代學(xué)徒制”為基礎(chǔ)，形成學(xué)校與企業(yè)協(xié)同育人的辦學(xué)方針，構(gòu)建政府和社會各方面力量都支持的“工匠精神”培養(yǎng)體系。

（一）在學(xué)校展開思想道德教育，實施職業(yè)精神教育學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，職業(yè)技術(shù)院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識，還要在教學(xué)過程中展開思想道德教育，通過實施職業(yè)精神教育活動來培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。企業(yè)與學(xué)校應(yīng)共同提高學(xué)生對“工匠精神”的理解和領(lǐng)悟。

1.展開思想道德教育

目前職業(yè)技術(shù)院校的教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力為導(dǎo)向，以學(xué)生勞動能力為培養(yǎng)目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的掌握。當(dāng)代職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生在校期間，以學(xué)生喜聞樂見的方式展開思想道德教育來培育并弘揚他們的“工匠精神”。可以通過開展思想道德教育的相關(guān)理論課程，讓學(xué)生升華思想道德，使學(xué)生養(yǎng)成工作中應(yīng)具有的職業(yè)道德素質(zhì)，培育他們的“工匠精神”。

2.組織學(xué)生展開職業(yè)道德教育

進(jìn)行政治思想品德和職業(yè)道德學(xué)習(xí)是從理論上讓學(xué)生對“工匠精神”有初步的認(rèn)識，真正開展“工匠精神”的教育，需要在實踐工作中歷練和提升。只有面臨具體工作任務(wù)時，學(xué)生才能體會到勞動者堅守工作崗位、精益求精的艱辛。在展開的實踐任務(wù)教學(xué)中，施教者給受教者布置工作任務(wù)，受教者需要按照要求的工作步驟來完成任務(wù)，工作過程突出培養(yǎng)受教者解決實際問題的能力，強(qiáng)調(diào)受教者對工作過程的主動理解，施教者則起引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時，養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）讓企業(yè)充當(dāng)學(xué)生師傅的角色

企業(yè)對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，通過發(fā)揮師傅的作用，建立學(xué)徒制的工作規(guī)范、制定考核達(dá)標(biāo)方法以及企業(yè)最終錄用標(biāo)準(zhǔn)。

1.充分發(fā)揮師傅的作用

在施教者和受教者的關(guān)系中，施教者對受教者的影響主要表現(xiàn)在職業(yè)精神、工作心理以及模范角色三個方面。通過職業(yè)精神的影響，師傅在對學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)時，會循序漸進(jìn)地將“工匠精神”內(nèi)化到學(xué)習(xí)過程中。為了培育學(xué)生對技能極致的追求完美的精神，施教者就必須執(zhí)行嚴(yán)格的評價方法，指導(dǎo)學(xué)生操作設(shè)備時和生產(chǎn)產(chǎn)品時的每一道工序都必須嚴(yán)格按照操作規(guī)范來執(zhí)行。工作心理是指施教者幫助受教者建立起一種身份認(rèn)同感和勝任力的心理職能。古往今來，師傅和徒弟之間不僅局限于師生關(guān)系，還會以友情或親情在工作之外來維系。因此，師傅還能在生活中給予學(xué)生關(guān)愛，以此來提高學(xué)生工作的積極性，培育學(xué)生努力鉆研以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

2.建立學(xué)生實習(xí)的工作規(guī)范、考核達(dá)標(biāo)方法及企業(yè)錄用標(biāo)準(zhǔn)

首先，通過建立工作規(guī)范對學(xué)生進(jìn)行約束，為“工匠精神”的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。工作規(guī)范包括學(xué)生作息時間的規(guī)定、儀器儀表機(jī)床設(shè)備操作和保養(yǎng)的規(guī)范、學(xué)生工作完工評定標(biāo)準(zhǔn)、工作獎懲制度等。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)工作，企業(yè)先要對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓學(xué)生了解企業(yè)產(chǎn)品以及工作的各項規(guī)章制度，了解企業(yè)文化，學(xué)習(xí)企業(yè)精神，由此制訂學(xué)生工作規(guī)范。

其次，學(xué)生完成工作之后要接受學(xué)業(yè)考核，工作認(rèn)真表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)會與他們簽訂勞動合同。因此，在制訂學(xué)業(yè)考核方法及企業(yè)錄用標(biāo)準(zhǔn)時要特別注重對學(xué)生“工匠精神”的考察。考察學(xué)生在工作實習(xí)間的表現(xiàn)；考察學(xué)生是否具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，獨具匠心、精益求精的工匠精神以及一絲不茍的工作態(tài)度。

三、小結(jié)

“工匠精神”作為一種工作態(tài)度以及精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，在職業(yè)技術(shù)院校人才的培養(yǎng)上起著愈來愈重要的作用。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)該整合各種教育教學(xué)資源，改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，以校企合作的教育方式讓學(xué)生深入實踐以提高對“工匠精神”的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）：66-69.

[2]王壽斌.職業(yè)教育要注重培養(yǎng)“工匠精神”[N].中國教育報，2016-03-11.