淺談中職班主任的情感教育

丁志蘭

[摘 要] 在中職教育過程中，班主任如何利用情感教育促進學生德育發展，是一項永久的德育教育課題。班主任需要通過與學生真誠、平等地溝通，將積極的情感傳遞給學生，對學生進行心靈的滋潤。通過情感教育，班主任要將自身對學生的關愛帶給班級中每一名學生，并積極感化問題學生，使他們能夠更為健康地成長。情感教育將會使學生養成健康的品德，具有真心和愛心，從而最終為學生樹立起良好的德育典范。

[關 鍵 詞] 情感教育；中職德育；班主任

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0203-01

一個人的品德修養，是他自身內在的情感體現。中職班主任在學生德育教育過程中，應該牢牢把握情感因素，對學生進行真摯的情感教育。學生在接受情感教育時，能夠切身感受到班主任對自己的關懷，從而在主觀層面更加積極地完善自身德育，最終促進自身的健康成長。具體來說，我們的情感教育要使學生養成濃厚的關愛情感、友善的人際交往情感、積極健康的生活情感，使學生獲得更為全面的德育發展。

一、利用情感教育與學生真誠溝通

在中職德育教育過程中，班主任首先要以平等、真誠的感情與學生進行溝通。在溝通的過程中，應以和學生成為朋友為目標，了解學生的思想、生活及家庭情況，盡量幫助學生解決實際問題。班主任的溝通方法，要體現出平等的態度與尊重的精神，將促進學生更好地學習、生活當成自身的責任，從而讓學生更加相信班主任，能夠及時將自身的思想動態表達給班主任，以達到幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀的目標。

例如，我們班上的學生劉某，他的性格具有明顯的自閉傾向，平時很少與人主動交流。我通過觀察劉某的特點，采取與劉某主動溝通的手段開導劉某。在與劉某溝通的開始，劉某對與我進行溝通興趣還不是很大，我通過了解劉某的興趣愛好，發現了劉某喜愛集郵的特點，就從郵票的話題展開和劉某的溝通，漸漸地劉某也會主動向我反映他的心理動態了。之后我又讓班級中的其他學生增進與劉某的交流，慢慢地改變了劉某自閉的性格，使劉某能夠有效地融入班集體之中。

二、利用情感教育關懷全體學生

中職班主任對學生進行的情感教育，應該建立在關愛學生的原則之上，為全體學生提供更多的關懷。我在具體的情感教育過程中，采用真誠溝通的手段，考察全體學生的思想狀況，再對每一名學生進行具體關懷，使學生無論在生活、學習過程中遇到何種問題，都習慣了與我進行交流，讓我幫助他們提出解決的意見。

例如，我通過觀察學生的思想動態，發現班級中的幾名學生因為缺乏職業理想而產生了對待學習不認真的態度。我主動與他們進行對話，幫助他們樹立職業理想，幾次談話之后，效果并不理想，甚至還對其他學生造成了不利影響。為此，我精心準備了一節班會課，首先播放了《大國工匠》的紀錄片，激發他們的學習興趣，使他們意識到，就算是中職學生，只要踏實、努力、修煉匠心，未來也大有可為；然后，我又出示了本校師哥師姐們參加技能大賽取得優秀成績及后來發展良好的案例，以此來培養他們的學習自信心和自覺性，轉變其消極的學習態度。經過這樣的思想教育，學生學習勁頭高漲，對自己的未來發展充滿了自信，職業規劃也更加清晰，在班級中形成了良好的班風和學風。

三、利用情感教育轉化問題學生

中職學校由于學生來源的復雜性，造成了普遍存在的一些德育問題。這些德育問題主要集中在個別問題學生中，他們無心學習、三五成群，經常抽煙喝酒，嚴重影響了中職學校的德育質量。面對這些問題學生，我的管理方法是積極利用情感教育的手段，對他們實施轉化措施，使他們重新成為好學生。

例如，我們班級中的學生李某，經常與一些不明身份的校外人員進行來往，多次夜不歸宿，在校期間也多次與其他班的學生發生沖突，是我們學校知名的問題學生。我在對李某的轉化工作中，通過了解李某的家庭狀況來探尋李某成為問題學生的原因。通過了解，我得知李某的父母出國務工，他是一直跟著奶奶長大的，而且李某對奶奶非常孝順。我就以李某對奶奶的感情為突破口，向他提出了幾個問題：（1）你打算用什么孝順自己的奶奶？（2）如果你的奶奶知道你不愛學習、不守紀律，她會傷心嗎？（3）你學習的目的是什么？這些問題拋出后，李某陷入了深思。深思之后，我并未要求他對這些問題進行回答，而是要求他自己心里有份答案就好。之后，我將奶奶辛苦勞作、省吃儉用和對他的期望拍成了視頻，播放給李某看。在看到奶奶佝僂著腰做飯、勞動的視頻時，李某熱淚盈眶，他沒有多說什么，只是向我鄭重點了點頭，告訴我：“我知道怎么做了，謝謝老師”。李某在之后的學習、生活過程中，主動斷絕了與校外人員的來往，也不再向外班的學生尋釁滋事了，學習成績也取得了明顯的提升。在對李某的轉化教育中，我抓住了李某孝順奶奶的情感關鍵點，站在李某的角度上為他分析問題，促使其得到了轉化。因此，我們在轉化問題學生的過程中，要相信學生的本質是好的，要善于發現學生身上的閃光點，利用正面的道德引導學生改正自己的錯誤，從而實現問題學生的轉化。

通過情感教育，讓班級學生發展了濃厚的關愛情感、友善的人際交往情感、積極健康的生活情感，為學生的長遠發展提供了有效的助力。

總而言之，中職班主任在情感教育過程中，需要以關愛學生為準則，利用真摯的情感帶動學生發揮本心的良知，從而激發學生自身的主觀能動性，在情感教育的感召下不斷完善自身德育。

參考文獻：

[1]曾倫彝.認知教育和情感教育在中職德育工作過程中的反思[J].科園月刊，2011（5）.

[2]譚曉紅.如何利用情感教育實現中專生自律：中職德育工作探索[J].科學咨詢，2015（53）.