新理念背景下中職德育教學研究

朱晶 楊照紅

[摘 要] 自我國“立德樹人”教育思想推行以來，德育就成為提高學生核心素養的新理念，身為中職德育教師需在教學實踐中不斷總結德育教學經驗，完善現有德育教育體系，提高學生德育素養，提升中職院校育人水平。通過對新理念背景下中職德育教學方略進行研究，以期為推動中職院校德育教育事業良性發展提供依據。

[關 鍵 詞] 新理念；中職；德育教學

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0198-01

中職院校是為國家及社會發展培育優質人才的重要教育場所，為使學生核心素養得以提升，提升中職院校教學水準，德育教師應積極吸納全新的教育理念，秉持以人為本的教育原則，自主創新教學方法，結合學生德育素養的培育需求，靈活創設德育課堂，并建設全新的課堂教學考評體系，使中職德育教學質量得以有效提高，達到培養學生德育素養的目的。

一、秉持以人為本原則展開中職德育教學

中職德育教育目標若想得到有效落實，教師需在新理念背景下，明確學生教育主體地位，以學生思想特點、年齡、道德修養、認知能力等因素為先導，科學展開德育教育，摒棄“填鴨式”、說教式的教學方法，引導學生在實際生活與學習過程中不斷提升德育素養，為此教師需以身作則，不斷提高自身德育素養，并發揮榜樣的力量，帶領學生貫徹落實社會主義核心價值觀，使中職德育教學水準得以提升。例如，教師在引導學生樹立社會責任意識，提高其道德素養時，可組織學生到敬老院、孤兒院、社會福利院做一日義工，感受“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的思想內涵，引導學生形成正確的社會主義價值觀，達到提高中職德育教育質量的目的。

二、結合中職專業教學特點展開職業道德教育

相較于普通初中院校，中職院校除需學習科學文化知識外，還要學習專業技能，以從業為導向開展職業教育，使中職學生核心素養得以提升，為使學生核心素養得以有效提升，中職教師需在新理念背景下，積極學習“立德樹人”教育思想，以中職學生為主體，以提升學生核心素養為導向，以提高中職院校職業教育質量為基礎，展開職業道德教育，使學生在專業對口教學方略下，不斷提高職業道德修養，踏踏實實做人、按照規矩做事，明確自己所要遵循的職業道德操守，在課堂教學過程中向學生滲透職業道德內涵，為學生展開良好的工作實踐奠定基礎。

以會計專業中職學生為例，教師可在德育教育過程中向學生滲透該行業所需遵守的法律法規，如《會計從業規范》《會計工作制度》等，引導學生樹立法制意識，為提升學生職業道德修養奠定基礎，在此基礎上教師可秉持“產教結合、校企合作”理念，為會計專業學生提供崗位實習機會，使其在工作崗位上切實體悟職業道德，并明晰職業道德對自身良性發展的重要性，在提升中職德育水平的同時，達到培養學生德育素養的目的，使學生注重培養自身的職業道德，教師可將專業性崗位實訓納入考評體系中，通過豐富考評體系，引導學生在關注自身專業技能、書本知識學習實況的基礎上，更加關注自身德育素養培育成效，助其養成良好的德育自評習慣，凸顯中職德育方略的轉變價值。

三、針對學生心理展開心理健康教育

中職學生多為13～15歲的少男少女，其心理發育尚不成熟，未能樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，一旦受到外界的消極影響，將容易偏離身心健康成長的正軌，為此，中職德育教學需在展開社會道德教育、職業道德教育的基礎上，落實心理健康教育目標，使中職學生能夠擁有健全的心理，為提升其核心素養奠定基礎。基于此，教師需在日常生活與教學實踐過程中，關注學生的心理變動，確保能夠及時發現學生的不良心緒，避免學生心理問題無限蔓延，影響學生身心健康成長，將消極心理因素扼殺在萌芽狀態，為此，教師可豐富心理健康教育形式，引導學生積極主動地參與到心理健康教育的過程中，向教師敞開心扉吐露心聲。

例如，教師可用調查問卷形式，面向全體學生定期展開心理健康調查活動，通過統籌問卷調查內容，教師可直觀感受到學生心理的波動，以此為由展開德育教育，提高心理教育的針對性、科學性、有效性。為提升心理健康教育的實效性，教師可結合個別學生心理浮動展開課下輔導，用平等、溫和、友愛的態度走進學生的內心世界，將問卷調查結果作為“鑰匙”，輕輕打開學生的心門，幫助學生掃除心中的負面情緒，引導學生身心健康成長。再如，教師可創設“心理服務”專區，以信箱形式鼓勵學生匿名咨詢心理問題，與學生建立良性交互關系，為有效落實德育教育工作營造良好氛圍，由此教師可時刻掌握學生心理動向，了解學生心理健康狀態，為優化德育教育內容提供依據。

綜上所述，中職院校是培育優質人才的教育場所，為此，教師需在新理念背景下，以學生為主體并積極轉變德育教育方略，為提升學生德育素養奠定基礎，繼而完善中職德育教學體系，提高中職院校育人質量。

參考文獻：

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