電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育管理模式初探

林為國(guó)

[摘 要] 隨著社會(huì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教育體制不斷改革和創(chuàng)新，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為當(dāng)前乃至未來(lái)主要的教育模式。對(duì)電大教育而言，要想取得良好的成效，就要強(qiáng)化對(duì)遠(yuǎn)程教育模式的運(yùn)用，針對(duì)當(dāng)前遠(yuǎn)程教育方面的不足，進(jìn)行及時(shí)有效的改進(jìn)，從而有效地提升電大教育的質(zhì)量。因此，就電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育管理模式進(jìn)行簡(jiǎn)要的探析。

[關(guān) 鍵 詞] 電大；遠(yuǎn)程開(kāi)放教育；管理模式

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0189-01

社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求不斷提高，因此必須進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新，同時(shí)，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育也是我國(guó)新時(shí)期的教育政策，電大教育想要取得不凡的成就，就要采取遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的模式，但是必須加強(qiáng)管理，只有這樣才能提升遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的實(shí)際效果，激發(fā)教師以及學(xué)生的積極性，從而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

一、當(dāng)前電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育管理模式存在的主要問(wèn)題

（一）觀念落后，教育模式傳統(tǒng)

一般來(lái)說(shuō)，電大遠(yuǎn)程教育的招生一年有兩次，主要分布在春秋兩季，也就是說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間主要是一年內(nèi)的兩學(xué)期。這種遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的主要授課方式就是面授，因此根本無(wú)法有效地體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的特征。同時(shí)電大的教育模式以傳統(tǒng)的中小學(xué)以及高等教育的教學(xué)方式為基礎(chǔ)。但是由于電大的受教育主體是成人，因此其無(wú)法滿足當(dāng)前教育模式的要求，這就嚴(yán)重影響了電大的教育質(zhì)量。

（二）課程體系與時(shí)代發(fā)展需要不相符

遠(yuǎn)程教育課程面對(duì)的主體受教者不是中小學(xué)生，而是進(jìn)入社會(huì)的工薪階層，因此無(wú)法按照高校的運(yùn)作模式來(lái)維持比較穩(wěn)定的課程體系，這就需要電大對(duì)自己的課程體系做出改革和創(chuàng)新。社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及技術(shù)的發(fā)展，都需要與之相適應(yīng)的課程體系，學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)一定是有助于他們更好地適應(yīng)社會(huì)的，也就是社會(huì)發(fā)展所需要的知識(shí)，因此必須對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，要在了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上制定課程計(jì)劃。

（三）教學(xué)模式不適應(yīng)社會(huì)的要求

電大一部分教師的整體觀念比較落后，依然沿用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)。這就導(dǎo)致了教師自己眉飛色舞地講課，而下面的學(xué)生反應(yīng)不一，從而無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。雖然近年來(lái)，這種十分傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)做出了一些調(diào)整和改革，但是在數(shù)量以及質(zhì)量方面還是無(wú)法有效保證滿足所有學(xué)習(xí)者的需求。同時(shí)一些網(wǎng)絡(luò)課程只有文字教材，學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行有效的自學(xué)，且各學(xué)科之間的時(shí)間安排也不夠合理，加之教師對(duì)學(xué)生的反饋沒(méi)有做出及時(shí)有效的回復(fù)，因此就造成教學(xué)模式的嚴(yán)重滯后。

二、改進(jìn)電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育管理模式的對(duì)策

（一）分散融匯管理模式

所謂分散融匯管理模式就是設(shè)立專門的電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育管理部門，然后在部門根據(jù)各環(huán)節(jié)的需要設(shè)立不同的分支，這樣就能實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教育過(guò)程的管控。具體而言，就是將教務(wù)處、教學(xué)處以及電教辦的各工作人員進(jìn)行明確的責(zé)任劃分，讓他們明確自己所處的部門以及自身的責(zé)任，從而將遠(yuǎn)程教育逐層落實(shí)。這種教育管理模式的主要益處就是能夠節(jié)省人力，并提高各種教育資源的利用率。但是也存在一些弊端，主要是進(jìn)行人員協(xié)調(diào)時(shí)存在較大的難度，且各教育點(diǎn)的實(shí)際教學(xué)工作會(huì)受到影響。

（二）有分有合管理模式

有分有合管理模式就是集中統(tǒng)一管理和分散融合管理兩種模式的綜合，具體來(lái)說(shuō)就是將招生和教學(xué)工作與遠(yuǎn)程教育分離開(kāi)來(lái)，由原來(lái)主管招生和辦學(xué)的部門承擔(dān)自己的責(zé)任，然后由專業(yè)的教職人員完成遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)工作。這種教育管理模式的主要優(yōu)勢(shì)就是能夠節(jié)省人力，并且能夠保持遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的各環(huán)節(jié)都有序進(jìn)行，從而保證遠(yuǎn)程教育工作的順利進(jìn)行。但是這種教育管理模式也存在一定的弊端，主要是教學(xué)工作會(huì)被分散，不利于統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校工作的開(kāi)展，且被分離出去的工作會(huì)受到一定程度的影響。

（三）遠(yuǎn)程教育學(xué)院管理模式

遠(yuǎn)程教育學(xué)院管理模式的實(shí)施和貫徹必須在建立比較完善的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)院的基礎(chǔ)上展開(kāi)，也就是將電大教學(xué)工作主要分為四部分，即辦公室、招生辦、教務(wù)處以及教學(xué)處，這四個(gè)部門分別負(fù)責(zé)自己的專職事業(yè)，從而為遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

電大作為提高國(guó)民素質(zhì)的重要手段之一，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，其受教育的人群越來(lái)越廣泛，但是傳統(tǒng)的電大教學(xué)管理模式并不利于教育工作的開(kāi)展，因此就要利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的管理模式，提高教學(xué)的質(zhì)量。

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