現代學徒制在汽車維修專業中的運用與實踐

曹海燕

[摘 要] 2014年，教育部為了不斷推進產教結合戰略，深入開展校企合作教學模式，提出一項以完善校企合作育人機制、創新開展技術技能人才培養工作的教學模式——現代學徒制。主要是在學校和企業進行深度合作的基礎上，由學校的教師和企業的師傅共同傳授學生知識與技能，充分構建以培養學生技能為主的現代人才打造模式。現代學徒制更加注重技能的傳授與傳承，為學生的學習和實踐打造了一個真實的教學環境，保證學生專業技能的更好發展。對現代學徒制在汽車維修專業中的運用進行了簡要探究。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；汽車維修專業；運用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0185-01

當前我國的社會經濟發展步伐越來越快，汽車制造工業已經一步步發展壯大，并逐漸向更高的層次不斷奮進；我國人民的生活水平不斷提升，家用汽車開始不斷普及，全國汽車保有量呈現出直線上升趨勢。這種形勢造成了社會和工業發展對汽車維修專業人才的需求持續增大，所以很多高等、中等職業技術院校紛紛開設汽車維修專業，為社會輸送了一批批汽車維修專業人才。汽車維修是一項實踐性極強的工作，在傳統教學中理論教學與實踐教學脫節、學校教育同企業需求割裂、實訓車間與實際工作環境分離等因素極大制約了我國職業學校汽車維修專業的教學效果提升，更影響了汽車維修專業人才培養戰略的有效實施。現代學徒制以校企合作、產教結合為主要形式，對汽車維修專業教學起到了更大的促進作用。

一、構建適合現代學徒制的課程體系

傳統的汽車維修專業教學中，理論教學與實訓教學是分離的，首先進行基礎知識理論的教學，再進行專業知識理論的教學，最后一年組織學生走上實訓崗位進行頂崗實習。這種模式培養出的都是半成品人才，學生理論知識有余而實踐經驗幾乎為零，完全要靠企業的師傅手把手進行技能的傳授，不僅加大了企業的負擔，也加大了學生的生存壓力。因此，需要對汽車維修專業的教學內容進行重新設計，構建適合現代學徒制開展的課程體系。例如，第一年對學生進行汽車維修基礎、汽車電子電器、汽車結構等基礎理論的教學，第二年開始對學生進行專業的理論教學，進行汽車發動機的故障與維修模塊、汽車底盤故障排除模塊等專業化較強的理論學習，同時按照理論學習與實訓教學2∶1的時間進行實訓，包括在校內由教師帶領實訓和進入企業由師傅帶領進行實訓等模式。第三年學習典型車系的維修與保養、4S店管理策略等專業提高課程，并按照理論學習與實訓學習1∶2的時間進行實訓，重點參加企業的生產，接受企業文化熏陶，培養職業素養。

二、開展適合現代學徒制的教學活動

在汽車維修專業教學中應用現代學徒制，需要由學校和企業共同合作，制定明確的培養目標，以企業的需求和職業崗位對技術人才的實際要求作為日常教學的要求，來指導校內的理論教學、實踐教學與企業內的實訓教學。為了保證現代學徒制的有效應用，學校一方面需要不斷提高學校教師的整體素質，加大對學校教師的專業理論和專業技能的培訓力度，并組織教師深入企業內部，走上工作崗位，接受在崗再教育，提高教師的實訓技能水平。另一方面，學校可以聘請企業當中在汽車維修崗位上表現突出的、經驗豐富的師傅進入學校擔任專業教師，為學生帶來實際性和應用性更強的教學理論與實踐經驗，保證學生的學習能夠完全切合工作實際，提高職業素養。

三、打造適合現代學徒制的實訓環境

在汽車維修專業教學中運用現代學徒制，主要是為了提升學生的實踐能力，保證學生汽車維修技能的大幅度提升，保證學生走出校門之后能夠盡快適應崗位的需求，盡快融入企業生產，實現自己的人生價值。假如沒有一個良好的實訓環境，沒有足夠的時間讓學生熟悉崗位操作技能、形成良好的職業素養，那所有的一切都將是鏡中花、水中月。因此學校可以采取和汽車維修企業聯合辦學、聯合辦廠的手段，共同打造校內實訓研發基地，由學校提供場地、設備，由企業負責技術管理。實訓基地既可以由學校教師開展教育、科學課題的研究，也可以由企業進行技術的研發，進行日常的汽車維修業務操作；學校可以把這里當作實訓基地，企業遇到維修的難題也可以把學校教師請到實訓基地共同進行研討。這種校企合辦實訓基地的方式給了學生一個更加真實的實訓環境，同時保證師資隊伍的職業實際化，確保學生在真實的場景中實現真實的技能培訓，提高實訓能力。

總而言之，在汽車維修專業教學中運用現代學徒制，可以極大促進專業教學的開展，實現專業人才的高效率培養，保證汽車維修專業教學更加切合時代發展需求，適應市場變化的要求。因此，在汽車維修專業教學中應用現代學徒制，是一種培養真正適應現代化汽修產業發展需求的人才的有效教學方法。

參考文獻：

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