基于微課的翻轉課堂在高職數學中的應用

馬華榮

[摘 要] 在我國高職數學教學課堂中，教師大多都是采用傳統的教學方式進行授課，這樣的教學方式雖然在一定程度上有利于完成教學進度，但是長期來說不利于學生數學能力的提高。經過實踐發現，基于微課的翻轉課堂有利于彌補傳統授課方式的不足，因此教育者要重視新型的教學方式，對其進行不斷應用探討，以達到提高學生學習水平的目的。

[關 鍵 詞] 微課；翻轉課堂；高職數學；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0166-01

隨著科技的進步和人民生活水平的提高，現代信息技術逐漸走入人們的生活，并且產生了極大的影響。在教育領域，許多新型的教學形式都應運而生，它們逐漸成為教育者進行授課的“新寵”。以高職數學教學為例，基于微課的翻轉課堂的運用不僅能夠幫助學生更好地進行課前預習、深入學習、課后復習，而且還能幫助學生進行有效的學習、提高學習效率。因此，在高職數學教學過程中將基于微課的翻轉課堂進行很好的應用，是具有重要意義的。

一、基于微課的翻轉課堂的概述

（一）微課的概述

微課是一種結構化的數字資源，通過信息技術的應用將學習內容碎片化、學習素材擴展，不僅包括課堂教學，而且還包括輔助性的教學資源，如相關的教學設計、教學反思、教師測評等。因此，微課區別于傳統單一的教學資源，但是又在其基礎之上繼承發展。概括來說，微課有以下兩大主要特點：

1.教學時間短。心理學家曾經做過測試，一個成年人的注意力持續時間僅僅只在20分鐘左右，而傳統教學的課堂時間一般都是40分鐘或45分鐘，這樣來看，雖然傳統教學課堂時間比較長，但是學生的學習效果會大打折扣。而微課的時間一般都控制在十幾分鐘之內，這樣不僅能夠保證學生學習時高度集中，而且還有利于學生更好地吸收學習內容。從這一點來說，雖然微課的時間不長，但是學生的學習效果卻是很好的。

2.主題突出、內容具體。一般來說，微課的主題是比較明確的，它能對學科當中的重難點問題進行具體的分析講解，學生在學習的過程中就會很容易理解所講的知識點。另外，這些知識點都是經過簡化處理的，學生在學習過程中會有較高的效率。因此，微課不僅可以幫助學生提高學習效率，而且還有利于學生對這些知識內容進行理解和掌握。

（二）翻轉課堂的概述

翻轉課堂是一種新型的教學形式，它是由教師創建視頻，學生在家或者課后觀看教師的視頻，然后回到課堂上師生之間面對面交流和完成作業的。翻轉課堂的應用充分體現了學生的主體地位，它能夠保證每個學生都享受同等的教育，一些基礎差的學生也不會出現跟不上教師節奏的狀況。總之，翻轉課堂突破了傳統的課堂教學模式，不僅能夠增加課堂互動，而且還有利于實現學生的個性化學習，因此在高職數學中應用翻轉課堂是很有必要的。

二、基于微課的翻轉課堂在高職數學中的應用

經過研究發現，將基于微課的翻轉課堂應用于教學課堂中能夠很好地彌補傳統教學的不足，教育者借助于此可以真正實現教學水平的提升。但是，要想讓基于微課的翻轉課堂真正發揮出作用，教育者還要進行一定的策略探討。

（一）做好課前設計

眾所周知，學生做好預習工作有利于在課堂中理解和掌握新的知識點，因此基于微課的翻轉課堂在高職數學中的應用，教師要做好課前設計工作，深入挖掘課本中的知識內容，結合教學任務將教學內容進行合理的設計。教師設計好教學內容以后，可以結合自己的教學思路運用計算機信息技術來制作微課，這樣微課的質量就能得到很好的保證。在講新課的前一天，教師可以把設計好的微課通過交流平臺發送給學生，讓學生通過下載這些微視頻達到預習的目的。這樣一來，學生就會清楚地了解即將學習的知識點大綱，這對他們后續的學習是有很大幫助的。

（二）做好課中設計

由于教師在課前做好了教學內容的設計工作，所以一些學生就會根據教師所發的微視頻對相關數學內容進行預習。教師可以在上課時根據微視頻的內容提出幾個問題讓學生回答，根據學生回答問題的狀態判斷和檢驗學生的預習情況。另外，教師在講解一些重難點問題的時候可以借助微課將知識點進行處理，這樣更容易學生理解，讓學生在輕松愉快的環境中學習數學知識。

（三）做好課后設計

基于微課的翻轉課堂不僅可以幫助學生做好課前預習、課中學習工作，而且還可以幫助學生進行課后復習。學生的復習工作做好了，他們的數學能力也會得到提高。因此，教師要考慮學生的主體差異性，并結合具體的教學內容設計好微課，讓學生根據微視頻做好復習。另外，教師還可以出一些相關的數學題目幫助學生更好地消化課堂內容，促進他們對知識點的理解和掌握。

相對來說，基于微課的翻轉課堂對于高職數學教學是有重要意義的，教育者需要進行不斷探索和研究，使基于微課的翻轉課堂發揮出真正的作用，以達到提高學生數學水平的目的。

參考文獻：

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[2]金燕.基于微課的翻轉課堂教學模式實踐研究：以《計算機應用基礎》課程為例[J].職教論壇，2014（23）：55-58.