微課在高職數學教學中的應用分析

韓玲

[摘 要] 微課在高職院校數學教學中的應用為教師和學生帶來巨大影響，有效解決了高職學生數學學習的難題，提高了學習效率，同時也提高了教師的教學水平。就微課的意義、在高職數學教學中的應用優勢和應用效果進行簡要分析。

[關 鍵 詞] 微課；高職數學教學；應用意義

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0165-01

高職院校為我國社會發展提供了很多職業技能型人才，同時也提高了學生的就業能力。數學是高職院校的基礎課，從當前教學情況看，在課程設置上，內容枯燥、單調、缺乏吸引力，并可以擺脫傳統教學中以概念和公式為主體的模式。高職學生自身的學習能力較差，基礎薄弱，面對晦澀難懂的內容大大加深了學生對數學知識的厭煩心理。同時很多學校認為高職數學教育不會影響就業，所以不重視數學的教學工作。事實上，數學是很多學科的基礎知識，學好數學是提高其他專業成績的前提，因此，高職院校提高數學教學質量勢在必行。在一些高職院校不斷探索和創新中將微課融入書寫教學當中，大大提高了數學的教學質量。

微課是近年來新興的教學模式，主要教學形式是：以課堂教學視頻為主，以相關的教學素材、習題測試、學生反饋等教學單元為輔，逐漸形成的新型教學資源。

一、微課在高職數學教學中的優勢

多媒體教學技術在高職院校的不斷推廣，充分體現了微課的教學優勢，微課教學在數學課程中為學生提供了良好的學習環境和開闊的學習情景。通過近年來對微課實踐應用的研究得出，微課教學優勢主要體現在兩個方面。第一，微課為學生更好地提供了自主查詢平臺，可以及時查缺補漏，在課外拓展知識的同時，又加深了對課內知識的理解，為學生創造了良好的自主學習條件。學生可以根據自己的短板自主學習，及時解決學習中的問題。第二，教師也可以通過微課來提升自身的教學素養，微課與教學課堂相結合的過程，有助于教師加深對教學的理解。錄制微課的過程也可以促使教師熟練掌握多媒體教學技術，有助于提高高職院校數學教師的教學能力。除此之外，課程內容的融入方式在微課教學方式下顯得比較簡單，教學模式更加新穎，方便學生交流學習，激發學習興趣。

二、微課在高職數學教學中應用的意義

（一）利于因材施教

由于每個學生的數學基礎、個人能力和思維方式有很大的差異，對同樣的授課內容吸收效果不同。受教學資源和教學課時的限制，傳統的教學模式，教師在課上講授的內容只能滿足大多數學生的學習需求，很難顧及到數學基礎較差的學生，使他們很難掌握所學的內容。微課將課堂內容錄制成視頻，在課后有利于課上吸收效果不好的學生復習鞏固，加深理解，提高學習質量，同時，高職的數學教師也不用在課上花費不必要的時間重復課堂內容。

（二）突破課時限制

根據調查得知，多數高職院校將數學課時設置為60課時，教師為完成教學內容、實現教學目標，普遍會在教學過程中有意識地減少非重點內容的講解，加快教學進度，這樣十分不利于學生數學成績的提高。微課的一個重要特點就是方便學生在課余時間繼續學習，鞏固復習，扎實基礎，讓學習不再局限于課堂。數學教學不用根據課時刪減內容，可以讓學生通過微課的方式，合理地利用課余時間學習數學，提高學習效率。

（三）碎片化學習方式

為社會輸送高級技術的實用型專業人才是高職教育的目的，我國社會的快速發展，需要更多綜合型人才。為了滿足這一需求，高職學生在校期間應該夯實專業知識，掌握專業技術，努力提升實踐能力，積極加強工作能力。這就要求學生除了在課堂上認真學習，積極獲取知識外，還要充分利用課下時間，不斷學習和提升自己，爭取成為符合社會需求的人才。微課在高職數學教學中的應用，很好地啟發學生利用零散的時間探究數學中的難題，落實重點，突破難點，夯實基礎。

（四）利于評價體系構建

教學評價是教學過程中重要的一部分，學生學習的態度和積極性受到教學評價的影響。對于微課這種全新的教學模式，應該擁有新的教學評價方式。微課教學模式，有課程資源多元化，教學活動多樣化的特點。因此高職數學教師在評價時要考慮微課教學的特點，針對教學內容做出評價，避免出現泛泛之談，空假評價。這樣有助于激發學習興趣，提高學習積極性。教師的教學評價可以借助QQ、微信等平臺來實施，評價要細致全面，包括練習、考試等情況。及時與學生交流，了解學生在學習中的問題并及時解決。

總之，在現代教學環境中，微課在高職數學教學中越來越重要。它打破了傳統教學模式，它在高職數學教學中的應用，為學生提供了更廣闊的思考空間和更充足的時間。節約課堂時間的同時讓課堂變得更高效，利于學生在課下鞏固學習，有助于學生對知識點的消耗理解，大大提高了高職數學的教學質量。微課的應用成果顯而易見，為了滿足社會發展的需要，高職教師還需要在不斷的實踐探索中，摸索出更好的利用微課教學的方法。

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