行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用初探

于淑芝

[摘 要] 近年來(lái)隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革，教學(xué)中更加重視素質(zhì)教育，同時(shí)從事教育的工作者也更加注重教學(xué)方法的使用，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果有著重要的作用。基于此，主要對(duì)教學(xué)中的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行分析，探討其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用，提出相應(yīng)的參考建議，旨在提高其使用效率。

[關(guān) 鍵 詞] 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用；建議

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0141-01

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，是指以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要教學(xué)形式的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式，要求在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的能力，并從引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)入手，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在提升教學(xué)效率的同時(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、行動(dòng)導(dǎo)向法概述

（一）概念

一般來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展職業(yè)工作活動(dòng)時(shí)，需要展開(kāi)特定行動(dòng)來(lái)推動(dòng)職業(yè)工作的實(shí)現(xiàn)。而在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通常會(huì)將這些行動(dòng)作為活動(dòng)的導(dǎo)向，然后進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)，這種教學(xué)方式就是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。這種教學(xué)方法被使用在教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，而教師在此過(guò)程中則是以教育引導(dǎo)者和學(xué)生日常行為管理者的身份存在，通過(guò)師生間的溝通交流和互動(dòng)行為使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立取得學(xué)習(xí)信息，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主探究專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)職業(yè)技能，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。

（二）意義

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用行動(dòng)導(dǎo)向法，主要的實(shí)施流程是使用有效的行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，從而提高其對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論實(shí)踐知識(shí)和能力的自主性。由于職業(yè)教育具有一定的教學(xué)特殊性，在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)中職的教育較為崇尚學(xué)習(xí)的自由性，因此，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神時(shí)，要避免學(xué)生通過(guò)書(shū)本記憶和反復(fù)背誦的形式來(lái)提升計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，要通過(guò)學(xué)生進(jìn)行自主探究、對(duì)技能的不斷掌握和對(duì)知識(shí)的不斷深入理解來(lái)實(shí)現(xiàn)，這種方式不僅可以使學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能掌握時(shí)更加容易理解，而且還可以不斷提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)其職業(yè)素質(zhì)的提升。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施建議

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)行動(dòng)導(dǎo)向法的重要推動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)行動(dòng)教學(xué)法的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)教學(xué)狀況合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并且在此過(guò)程中教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使學(xué)生可以真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用效果和自身對(duì)職業(yè)技術(shù)能力的掌握，加強(qiáng)課堂知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，對(duì)此可以從以下幾方面考慮：

首先，需要對(duì)設(shè)計(jì)好的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，并將學(xué)生可能從事的工作崗位與教學(xué)任務(wù)緊密相連，使學(xué)生可以在接近于真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

其次，教學(xué)任務(wù)要依照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，將教材中的知識(shí)合理貫穿于教學(xué)任務(wù)中。在此過(guò)程中，教師可以合理對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行劃分，依照循序漸進(jìn)原則，由簡(jiǎn)到難地引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在制作計(jì)算機(jī)Flash動(dòng)畫(huà)時(shí)，以分解教學(xué)任務(wù)“葡萄的生長(zhǎng)”為例。具體可以將任務(wù)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)建Flash動(dòng)畫(huà)中基本元件，如葡萄粒、葡萄葉和葡萄藤；制作生長(zhǎng)狀態(tài)，如葡萄粒從無(wú)到有的過(guò)程；制作總體的動(dòng)畫(huà)效果，即葡萄生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程。

最后，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行，這樣才能保證教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。由于中職院校學(xué)生具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，并且不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這就導(dǎo)致了學(xué)生在接受知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)方面存在差異，這就需要教師全面考慮這些因素，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)興趣，從而保障學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)獲取。

（二）合理選擇教學(xué)任務(wù)

在使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要選擇好教學(xué)任務(wù)。合理的教育任務(wù)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果有著極為重要的作用。比如，在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”教學(xué)中，會(huì)涉及關(guān)于計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)安裝的內(nèi)容，此時(shí)就需要讓學(xué)生了解計(jì)算系統(tǒng)的安裝操作系統(tǒng)是IT企業(yè)經(jīng)常會(huì)使用的基本技能。然后需要將操作系統(tǒng)安裝學(xué)習(xí)任務(wù)同這個(gè)課程體系聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生親身感受真實(shí)的情境，有助于提升學(xué)生的注意力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。比如，在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)時(shí)，就可以將三維繪圖學(xué)習(xí)與鉗工機(jī)件實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自主建立模型圖層、測(cè)量零件尺寸、設(shè)定繪圖中軸線、繪制精確圖形，然后對(duì)繪制的圖形進(jìn)行加工，讓學(xué)生看到自己的繪圖能力，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性有極大幫助。

（四）分析實(shí)例

在開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)時(shí)，教學(xué)實(shí)例分析必不可少。同時(shí)教學(xué)實(shí)例不存在統(tǒng)一的答案，需要學(xué)生進(jìn)行自主探究。比如在“平面設(shè)計(jì)”教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)設(shè)計(jì)要求完成效果圖然后討論，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)例圖的分析，總結(jié)出自己所設(shè)計(jì)效果圖的創(chuàng)意、方法以及步驟等，在學(xué)生分析和思考過(guò)程中，就可以將感悟到的理念創(chuàng)意等變成自己的知識(shí)。

總而言之，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，不僅可以改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技術(shù)能力的有機(jī)結(jié)合，而且還有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)探究的能力，促進(jìn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷自主提升其專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量和進(jìn)行實(shí)踐操作的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曉霞.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息與電腦（理論版），2017（5）：224-226.