“容錯”教學模式下數學心態重設的教學探究

杜菁菁

[摘 要] 教育學的不斷發展，使人們不再一味地追求答案的正確率，更加看重學生對問題的思考能力，從而提高學生思維的活躍性，這也是新課改以來教師教學重視的方面。在以往的教學中，學生思考問題時只拘泥于一種想法，或是僅存只要做對就行的想法，這樣會局限學生的思維能力與創新能力，學生在學習數學知識、應對數學問題時就會模式化，對于學習能力的提高起到一定的阻礙作用。因此教師要順應新課改轉變教學模式，設計“容錯”的教學模式，使學生轉變學習心態，提高學生學習的積極性，真正地喜歡上學習數學。主要闡述了中職數學教學中創新的數學心態，在容錯及教學模式下，使學生能夠真正做到全面發展。

[關 鍵 詞] “容錯”教學模式；創新教學；心態重設

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0113-01

學生形成良好的學習習慣，關鍵就在于教師轉變教學模式，重新樹立學習數學的心態，學生有良好的容錯心態，就會使學生對于“錯”這件事重新看待?！叭蒎e”教學模式主要針對糾正學生以及教師看重分數以及做對題這件事，使學生能不怕做錯題，樹立正確的心態來看待做錯這件事情，不斷分析錯的原因，促進學生對這一方法的掌握以及分析問題的能力。

一、重設學生心態，加強分析能力

學生對問題的思考可能千變萬化，但應試教育的影響使學生的思考相對固化，以至于不能將自己的想法進行充分表達，這會嚴重影響學生的學習能力與創新能力等。因此，教師要轉變教學觀念，創新教學模式，重設學生的學習心態，轉變學生以為只關注題是否做對的觀點，使學生能夠明白有好的做題想法也是值得表揚的事情。

重視學生的學習心態主要表現為教師在課堂上對學生潛移默化的影響，想要重設學生的學習心態，對于教師來說也是一個挑戰，因此教師要吸收先進的教學模式，更加注重學生個體能力特點，平時多加了解學生，這樣教師重設學生學習心態就更加輕松了。例如，在平時教師要加強與學生的交流，中職學生已經形成自己的思想觀點，思維發展也相對成熟，因此，教師要注重在課下多與學生交流，以朋友的身份與學生交流生活上的事情，拉近與學生之間的距離，促進教師對學生心理的重建。

教師也要重視學生在學習過程中的分析能力的提高，不要將數學題的做法只局限于常規的一種，多鼓勵學生思考其他的學習方法以及做題方式，對學生新穎的做題方法的思考，教師要給予鼓勵，提高學生學習的積極性。

學生進入思維能力相對成熟的時期，因此教師要了解學生的想法，使學生在課堂上以小老師的身份與班級同學講述自己的做題想法以及新穎的做題思路，學生之間相互分享相互促進。

二、實施“容錯”教學，營造良好的課堂氛圍

教師要轉變學生的學習心態，實施有利于學生發展的“容錯”教學方式，為學生營造一個良好的課堂氛圍，從而提高學生學習的積極性。

注重學生在課堂之中的合作交流，容錯不僅僅是包容學生在做題中出現的錯誤，更加看重的是學生在意識到錯誤時如何去糾正錯誤，如何思考新的解題思路與解題方案，因此教師要促進學生之間的交流，促進學生思維的擴充與發展。例如，學生在學習過程中很容易遇到做題的瓶頸期，教師可以拿出一段時間讓學生進行交流，學生之間不同解題思路的碰撞可以拓展學生的解題思路，促進學生學習能力的不斷提高。

教師自身也需要不斷完善優化“容錯”教學方式，使學生能正確看待錯誤，不僅僅是包容學生做錯題，更要使學生從錯誤當中學習新的思路，教師也可以在課堂中借助現實生活一些有關專業的實例，讓學生思考當遇到這種現實性的問題時怎么辦，即使做錯了也能夠反省自己的錯誤在哪里。俗話說：“牽一發而動全身”，學生要看重錯誤的解決方式，注重細節，有利于幫助學生在以后的工作當中不斷提升自身能力。

“容錯”教學模式作為一種新型教學模式，擁有新的教學觀念，學生在新的教學模式下更好地培養其學習能力，不再是一味地授之以魚，能夠促進學生掌握學習方法，真正做到授之以漁。新時代的不斷進步也要求教學觀念與教學模式不斷創新，教師依然要在新時代的路上不忘初心，牢記使命，促進學生的更好發展。

參考文獻：

[1]韓樹山，王晶昕.關于數學教學中的提問[J].教育科學，1994（1）.

[2]李玉宏.學生常見數學錯誤研究[D].上海師范大學，2009.