淺談中職英語課堂信息化教學的現狀

賈婷

[關 鍵 詞] 中職；英語課堂；信息化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0087-01

隨著現代化信息技術的全面運用，教育信息化已經在我國大力推進，進而出現了課堂信息化教學。課堂信息化教學是指把信息資源與信息技術作為教學資源與教學手段普遍運用于課堂教學的一種教學形式。中職學校全國信息化教學設計比賽（說課）就是中職學校進行的課堂信息化教學的直接反映。中職學校各學科利用自身學科特點，結合自身實際進行信息化教學，改變傳統教學狀態，提高教育教學質量，培養合格的中職人才。中職英語學科是基礎學科，中職生的英語水平普遍較低，學生對英語學習的樂趣不高，傳統的教學手段很難適應目前中職英語教學的需要，中職英語課堂信息化教學勢在必行。下面就淺談一下中職英語課堂信息化教學的現狀。

一、中職英語信息化教學環境參差不齊

信息化教學環境是指為課堂教學活動提供信息和信息技術服務的教學設施、場所等，是支撐信息化教學全過程的硬、軟件環境的集合，是順利開展信息化教學的基本保障。中職學校包括職教中心、技校、中專、職業中學、綜合高中等，各中職學校由于所屬上級部門不同，地域不同，投入不同，辦學規模不同，其發展并不均衡，造成中職信息化教學環境有很大的差異。校園網絡、多媒體教室、錄播室、語音室等是中職英語信息化教學的基本硬件環境，網絡教學平臺、專業教學軟件是中職英語信息化教學的基本軟件環境。大多中職學校尤其是2000年以后新建縣區職教中心基本都有相應的校園網絡、多媒體教室、一體化計算機、云教室和相配套的網絡教學平臺、英語專業教學軟件，但一些老牌的行業技校、所處鄉鎮的職業中學、綜合高中的中職英語信息化教學環境就不完善、不配套，中職英語信息化教學也較難開展。

二、中職英語教師信息化教學能力不高

中職英語教師信息化教學能力包括信息技術應用能力和信息化教學設計能力。中職英語是文科專業，文科專業教師對以計算機技術為主的信息技術應用普遍掌握不很熟練，更達不到精通，基本就是能做一個比較簡單的PPT，并能流暢地在上課時播放，對影視作品進行剪輯、制作自己的微課、應用專業的多媒體制作軟件更不可能。年齡較長的英語教師依然是老一套，一講到底，課堂信息化教學水平很低。教師適應了傳統的教學模式，很難再改變。各中職學校經常進行校內課堂信息化教學培訓并積極參加各級教育行政部門組織的課堂信息化教學培訓，以提高中職英語教師信息化教學能力，但由于培訓時間不長，教師掌握程度不高，培訓往往流于形式，組織聽評課時能勉強用一用，平時很少用課堂信息化教學模式。

三、中職英語信息化教學資源比較匱乏

信息化教學資源是數字化的教學資源，是借助信息技術在信息技術環境中開發與建設的可共享、可反復利用、能夠支持學生獨立自主學習的資源。沒有信息化資源，信息化教學只能是一張白紙。中職英語采用的大多是外研社或高教社的教材，出版社組織了全國大批優秀教師研發了課件、教案、說課稿、微課、慕課等信息化教學資源，并發布在自己的網站上供教師免費下載使用。即使這樣，中職英語教學信息化資源相比普通高中還是比較匱乏，PPT等課件形式單一，內容松散，教學時對學生吸引力不夠，不足以引發學生學習英語的興趣；教案結構固定，不利于中職英語課堂信息化教學的開展；課堂實錄微課時間短，數量少，沒有同課異構，而且很不系統、不連續，有的章節有，有的章節沒有。

四、中職生信息化素養有待提高

中職課堂信息化教學以學生為主體，以學生為中心，教師創設情境，讓學生在協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，讓學生獲取知識，強化技能。中職生學習能力普遍較差，自制力不強，而中職英語是各門學科中最難教學的一門，有相當一部分中職生的英語水平幾乎為零，大多英語水平只停留在初一水平左右，沒有詞匯量，沒有語法概念，除了幾句簡單問候語外，其他的英語一句也不會說。不論是采用傳統的教學模式還是課堂信息化教學模式中職生在英語課上課堂氣氛沉悶，不能充分發揮學生的主動性和積極性，課堂成了中職英語教師的獨角戲。

中職教育正在深化課堂改革，中職學校正在形成課堂信息化教學模式，中職英語課堂信息化教學的現狀讓我們感到中職英語課堂信息化的道路任重而道遠。中職英語課堂信息化教學的設計必須充分利用學校的信息化教學環境，切實加強中職英語教師信息化教學能力的培養，充分利用并深入挖掘中職英語信息化教學資源，大力提高中職生的課堂信息化素養，這樣就能真正實現中職英語課堂信息化教學。