請留給語文空間

戴斌

[摘 要] 目前，中等職業學校的語文教學需求變革已經成為職校大部分師生的共同目標，但是怎么改，怎樣改變成真正適合職校學生學習的語文教學形式，這是職校老師勢必要面對的問題。因此，以中職校語文課為核心，展開了一系列的論述，先說明了中職校語文教學主要存在的誤區；后詳細闡述了中職校語文課的實施策略。

[關 鍵 詞] 語文；中職校；困境；思考

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0086-01

職業學校語文教學不管是在教學管理的運行、教學方式的挑選，還是教學評定機制的應用上依舊以傳統普通高中的形式開展教學，像目前這種情況是根本不能落實語文教學為專業服務的作用的。

一、中職校語文教學的主要誤區

（一）語文教學的目的

主要體現在：第一是教學的目的無法精準確立，第二是教學的目的產生一定的錯位，職校語文的教學目的需要和職業教育的大指標相一致，而不僅僅是為了增強對知識的認識和記憶，提升學生的語文能力和文學素養。現在，中職語文的教學目的和職校人才的培育目標不吻合，培育出來的學生常常現實操作能力較差，語言表述能力差，運用寫作水平低，人際交往能力較低。其最后的結果就是語文教學指標和現實相脫離，很難打造順應時代發展需求的人才。

（二）語文教學的評價

現在，職校語文教學的評價還是以書面考試為首，缺乏對學生能力測驗還有現實應用層面的評價，而考試內容也常常以對語文知識的測驗為首，這是由于在大部分語文老師的身上有一種戒不掉的習慣和認知，那就是他們始終覺得語文考試就是考查學生對語文知識的把握，培育學生的能力很難讓老師的勞動獲得一個科學的量化，而且，出什么樣的語文試卷完全把握在他們手里。

（三）語文教學的方式

相較于其他專業課的大量實踐教學，語文學科大部分或者全部以理論教學為主，因為沒有升學的負擔，再加上語文在職校當中算不上是一門關鍵學科，語文老師時常選取因陋就簡的“滿堂灌”形式，在教學當中比較重視認知，而忽略了教學生怎樣去學習，怎樣去領會認知的方式，懶得去利用多媒體等當代教學方式推動教學，更加缺乏對學生動手實踐能力的培養，如此學生就更不愿意上語文課了，語文教學方式的單調性必定會導致惡性循環，其結果是理論和實踐脫離，最后還是誤導了學生[1]。

二、中職校語文課的實施策略

（一）激發動機，帶動學生語文學習的主動性

學習動機是促進學生有效學習的一種力量，學習動機分為內部動機和外部動機，內部動機指的是動機的力量源自于對學習活動本身的興趣，而不是外在的壓力，這樣的動機所起的作用常常是比較長期而且固定的，在這樣動機的驅動下，學生可以自主自愿地開展學習，是“我要學”“我想學”而不是“要我學”。在平時的教學過程中，老師要善于指引學生了解語文學科的作用，讓學生深層次地意識到語文和人類生活的緊密關聯，引發學生學習語文的內部動力，帶動其語文學習的主動性，學生出現學習的需求和濃烈的求知欲望，是中職語文教學工作的第一步[2]。

（二）充分運用一線教學實踐，從思想上引發學習語文的主動性

在實踐中帶來成功的契機，培育學生學習語文的自信心，中職生大部分帶有一定的厭學心理，由于他們在初中時期大多數是學困生，缺乏老師的贊賞和激勵，這就需要語文老師多和他們交流，理解和尊重學生的情感，發掘他們內心深處的內在動力，多加入語文實踐的活動，讓他們常常體會到語文學習中成功的快樂，加強自信心。語文老師要充分運用實踐的契機，潛移默化地增強中職生的思想教育。

（三）有效展現語文教學的好處，利用靈活生動的教學手段

大多數中職生之所以對語文學習失去熱情，其主要原因在于九年義務教育的本質是應試教育。學生對語文學習是機械化的。但是目前不一樣了，語文老師可以大量運用多媒體、投影儀、錄像等現代化的教學方式，形象直觀地展現教學內容，可以經過詩朗誦、作文比賽、課本劇、猜謎語、演講等很多具有趣味性的語文活動，引發中職生語文學習的熱情。

（四）營造優良的班級文化氣氛，讓學生加入班級建設中

語文老師有職責指引學生營造優良的班級文化氣氛，學生在用心布置屬于自己的一片天地時，不經意間就獲得了練習的契機。在班級建設圖書角、作文欄、照片欄，張貼海報、寫通知、出版報，在老師的指引下，盡可能地大膽放手讓學生獨立完成，讓他們充分開發自身的潛在實力，感受到實踐提供的成功的樂趣[3]。

總而言之，中職校語文教學要按照學生的真實狀況，充分帶動學生學習語文的主動積極性，展現語文教學的優勢，多利用靈活生動的教學手段，指引學生大量閱讀，大量開展語文學科的實踐活動，形成優良的學習習慣。如此就可以轉變現在中職生語文學習的現況，更有效地學好語文，推動學生人格全方位發展來滿足社會發展的需求。

參考文獻：

[1]許家琴.中職校語文優質課堂評價標準探究[J].淮陰師范學院學報（自然科學版），2013，12（3）：266-268.

[2]楊穎.以職業能力為核心的中職校語文教學改革探索[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2013（5）：253-254.

[3]蔡遵義.基于行動導向的中職校語文課程作業設計策略研究[J].中等職業教育（理論），2012（8）：6-8.