線切割電火花的理實一體化教學

倪姍姍

[摘 要] 隨著課程教育改革的不斷推進，在線切割電火花的教學中，采用理實一體化的教學方式開展教學，而理實一體化的教學就是將理論知識與實踐知識有效結合，讓學生將所學知識應用到實踐中，并且在實踐過程中不斷強化以及豐富知識，促進自身的學習能力提升。

[關 鍵 詞] 線切割電火花；理實一體化；教學實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0083-01

理實一體化的教學強調的是在學中做，在做中學，這種教學方式極大地調動了學生的學習積極性，同時幫助學生提升實踐能力，改變以往學生理論知識與實踐知識相脫節的狀況。理實一體化的應用體現在具體的項目活動中，教師根據學生的主體要求以及課程的具體內容設計教學任務，引導學生主動參與其中，教師與學生加強溝通交流，掌握一定的知識框架，學會分析問題，進一步提升學習效率。線切割電火花的理實一體化教學符合當下的教學基本規律，同時能夠培養學生良好的職業素養，促使學生的綜合能力提升，增強自身的競爭力。下面就理實一體化教學在線切割電火花中的具體應用進行簡單分析。

一、合理設計教學任務，激發求知欲望

在線切割技術中，我們強調的是對學生實踐能力的培養。而學生的實踐能力需要通過具體的任務實踐不斷地積累經驗，增強對電加工的學習能力。這就要求教師為學生設計合理的教學任務，讓學生可以通過具體的實踐任務將理論知識與實踐能力相結合。這種教學任務需要教師進一步增強對學生的了解以及電加工相應的專業能力，能夠有效地結合當下實踐的基本條件，促使學生的實踐能力提升，獲得一定的知識。一方面，教學任務要具有主體性，充分關注到學生的具體實踐，能夠調動學生的學習主動性。另一方面，教學任務要體現理論性，我們的任務最終是為了讓學生掌握到具體的線切割電火花知識，并且應用到實踐之中，因此教師的教學任務設計要具有理論性，能夠將書本的知識轉化到具體的實踐過程中。例如，在教導學生掌握電火花與電火花線切割的異同點時，教師的教學任務就要關注到二者之間的加工原理學生是否能夠進行操作以及加工的零件是否安全規范，在關注學生的同時，也要關注知識的正確應用。學生通過實踐能夠強化二者的加工原理，能夠利用電火花腐蝕加工零件，并且在實踐的過程中知曉被加工的零件必須是金屬導體。同時這種任務實踐后，學生能夠掌握二者之間的不同點：線切割加工的零件必須是線，是母線為直線的通孔，電火花加工的零件可以是通孔，亦可是盲孔，線切割加工不用做專門的工具電極，只需要電極絲在數控系統下加工零件。這種教學任務的設計，能夠激發學生的求知欲望，在豐富學生理論知識的同時增強實踐能力。

二、加強師資隊伍建設，培養“雙師型”教師

在理實一體化的教學過程中，教師扮演了極其重要的角色，不僅僅要對學生的理論知識進行教學授課，同時自身要具備更加全面的實踐經驗，能夠讓學生的實踐操作變得更加流暢，促使學生的學習更加有效。我們強調培育“雙師型”教師，即教師既能夠從事理論知識教學同時又能夠幫助學生將知識與實踐相結合，進一步提升自身的學習能力。在線切割電火花教學中，對“雙師型”教師要求十分的嚴格，首先，教師要充分保證學生的安全，并且能夠利用當下的教學內容，調動學生的學習興趣，能夠循序漸進地對學生進行教學。其次，教師要在學生進行操練的過程中，利用當下的工作條件，對學生進行科學的指導，促使學生的知識掌握得更加全面。最后，正確對學生展開評價，不斷建立學習自信心，以更加飽滿的熱情投身到學習之中。“雙師型”的教師培養可以從企業中聘請一些專業人員，也可以以學校教師到企業中培訓的方式展開，讓教師的實踐操作能力不斷提升，更好地為學生的學習服務。

三、進行課程體系改革，開發一體化教材

在線切割電火花的教學中，我們開展理實一體化的教學，缺乏教材的支撐。理實一體化的教材不僅需要知識與技能二者相互統一，同時更加需要具有實踐操作意義，能夠讓學生從教材中掌握良好的知識，不斷提升職業素養。教材是電加工技術教學中的主要載體，是教師教學授課以及學生獲取信息的主要來源，教材內容要循序漸進并且突出相關的重點內容。線切割電火花教材要符合當下行業發展的實際狀況，能夠聯系學生的學習與企業實踐，通過一些課程之間的相互聯系，進一步拓展學生的知識。我們要進行課程體系改革，進一步開發一體化的教材，利用知識與技能二者之間的相互統一，幫助學生調動學習積極性，進一步提升競爭力。

總之，理實一體化在線切割電火花中的應用，有效地調動了學生的學習積極性，拓展了學生的學習資源，教師要深入挖掘理實一體化的具體內涵，幫助學生完善知識，促使學生的角色轉變，不斷發揮學習主動性，參與到實踐之中。

參考文獻：

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