陽光體育在中職體育教學活動中的實施研究

蒲潤光

[摘 要] 陽光體育運動的推廣給中職學校體育教學帶來了新的活動，為中職體育教學改革提供了良好的契機。針對陽光體育在中職體育教學中的具體實施進行分析研究，并提出針對性的建議，為新形勢下中職體育教學可持續發展提供有益參考。

[關 鍵 詞] 中職體育教學；陽光體育；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0067-01

隨著《學生體質健康標準》的全面實施，國家、社會、學校對青少年學生體質水平的關注度越來越高。國家體育總局、教育部等10部門聯合進行的國民體質檢測結果顯示，我國青少年學生在體質健康方面出現令人擔憂的表現，比如超重與肥胖率增加、肺活量水平下降、視力不良率上升、耐力素質水平下降等問題。在這種背景下，陽光體育理念開始受到重視，并逐漸應用到中職體育教學中。

一、中職體育教學中陽光體育實施調查

采用問卷調查的方式，調查對象設定為我校在校學生，問卷內容的設計以《學生體質健康標準》為依據，結合相關文獻資料，針對當前中職體育教學中陽光體育開展現狀進行調查。調查結果如下：

一方面，我校應教育部門、體育部門相關政策的指導，積極開展陽光體育運動，并重視體育教學中陽光體育的開展與實施。學校課程教學設計層面，基本制定了陽光體育實施方案，并與體育教學進行初步融合。在體育教學實踐中也發現，無論是體育教師還是學生，都對陽光體育運動具有較高的興趣，且展現了一定的教學效果。

另一方面，陽光體育在中職體育教學中的應用實施依然存在一些問題，遇到了一些困難。陽光體育作為中職體育教學的一部分，其是加快學生素質提升的“催化劑”，但由于陽光體育起步較晚，其在與傳統體育教學的融合方面存在一定的問題。從學校層面來看，場地器材、經費投入、學校重視程度、師資結構與素質、校園體育文化氛圍、體育教學評價等方面表現得“不盡如人意”；從教學層面來看，教學內容未能清晰地體現陽光體育特征，教學方法較為單一、陳舊，教學組織形式較為傳統，通常為教師講授，學生練習，較少采用其他教學組織形式；從學生層面來看，中職生對體育課的興趣整體性不高，熱愛體育運動并在日常學習生活中付諸實踐的學生較少，多數學生僅在體育課上在體育教師的引導下參與體育運用。

二、陽光體育在中職體育教學活動中的實施策略

（一）營造文化氛圍，豐富教學活動

學校在重視陽光體育的同時，應從行動層面提供支持，進一步提升體育教學中所需的器材等相關投入，改善體育教學條件與環境。學校與體育教師應深入研究陽光體育的內涵，并在此基礎上營造良好的校園體育文化氛圍，比如通過校園廣播、校園網、體育公眾號等平臺，向學生宣傳與普及陽光體育知識、體育健康知識等，還可借助生動的案例來引導學生日常參與陽光體育運動。

在體育教學中，除了課堂教學外，體育教師應積極開拓第二課堂，把課外活動納入到體育教學中來，借助第二課堂開展陽光體育運動，比如組織學生成立陽光體育社團或俱樂部，舉辦各種體育文化藝術節、體育活動月、運動會、各類目比賽等。充分發揮每個人的作用，爭取做到人人有體育項目、班班有體育活動。此外，體育教師還可帶領學生積極拓展陽光體育項目，比如定向越野、騎自行車、郊游等活動。

（二）進行課程改革，提高教學質量

實踐證明，體育教學工作是實現陽光體育的關鍵環節，在中職體育教學中，應將當前的體育課與陽光體育進行整合，結合體育教學現狀與陽光體育要求進行課程改革。首先，學校應遵守國家對中職體育課程設置的相關規定，科學合理地設置體育課時安排，包括課堂教學與課外體育活動，為陽光體育在體育教學中的開展提供制度保障；其次，體育教師應深入解讀陽光體育內涵，并結合當前體育教材進行科學的整合與調整，開設學生喜歡的、易于普及的體育項目，注重培養學生興趣、特長、創造力，從學生健康成長出發，精選體育教學內容，且注重各節課之間的關聯；再次，結合教學內容與學生學情，體育教師靈活采用教學組織形式與教學方法，培養學生良好的生活習慣，為陽光體育的發展提供支持。此外，體育教師在開展陽光體育教學中，還可適當地加入心理健康教育相關內容，提高學生的心理素質。

（三）加強體質監測，指導科學健身

中職體育教學中在實施陽光體育運動時，應以《學生體質健康標準》為依據，定期組織學生進行《國家學生體質健康標準》的測試。對學生的體質監測要從新生入學開始，建立健全學生健康體檢制度，并對結果進行記錄和分析，反饋到體育教學中，并在體育教師的引導下開展針對性的專項訓練，提升學生的整體素質。體育教師應結合學生學情，每周開展一定時間的健康教育課，指導學生在日常生活學習中科學健身，合理運動，指導學生如何以體育的手段調節日常生活與學習，并在參與陽光體育活動的同時，改善飲食、營養、休息等不合理的生活方式。

參考文獻：

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