基于國家職業資格的人力資源管理課程改革研究

章曉菲

[摘 要] 如今，伴隨著整個社會對人力資源管理課程的重視程度不斷加深，對整體人力資源的課程教學研究力度也在不斷加大，但是對課程教學進行分析就會發現其中還存在較多問題，理論與實踐教學的關系還存在較大的矛盾，在具體項目的設計上還缺乏合理性，整體內容設計上偏重對方案的設計，忽視學生的基礎技能訓練；教學方法運用上也不能令人滿意；考核制度以及規范不夠完善等，因此對人力資源管理課程進行深入的教學改革勢在必行。以此作為出發點，將人力資源管理課程的改革作為主要研究對象，進一步對整體課程教學改革進行深入研究以及分析，然后提出相關建議以及方法。

[關 鍵 詞] 國家職業資格；人力資源管理；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0150-02

一、以國家職業資格為基礎的人力資源管理課程教學改革的意義分析

針對人力資源管理課程進行改革研究的意義分析，就可以發現國家對國家職業資格的重視力度不斷加大，出臺的相關政策以及法規對相關職業資格不斷約束。此外，目前各個行業都逐漸發展為持證上崗的工作模式，學生畢業以后，得到相應的行業工作資格證書，這也是進一步獲得相應行業工作崗位所需要滿足的最基礎條件。以國家職業資格作為基礎，進一步推進相關人力資源管理課程的實際教學改革，首先可以訓練學生日后適應社會相關行業的規范的能力以及所要具備的標準職業技能。此外，還可以進一步服務高校學生順利考取國家職業資格證書，從而滿足學生的實際就業需要。

二、目前階段人力資源管理課程教學過程所具有的局限分析

（一）在課程體系設計上仍然堅持本科教材作為藍本模式

當前階段，在大部分的院校中所涉及的人力資源管理課程體系以及相關的課程標準設計上，還是主要以本科階段的人力資源管理教材作為設計的基礎，本科階段的學習內容一般會比較偏重于理論知識的學習，重點在于對中高級人力資源管理層面上的人才進行培養，同時對相關的技能訓練以及培養方面的重視程度不足，而在學歷教育方面也與國家所要求的職業資格素質規范銜接上存在矛盾。在目前整個教育教學深入改革的大背景下，很大一部分院校對教學計劃中的人力資源管理課程也進行了一定程度上的改革以及探索，但這種探索過程的強調重點都在課程設計中的崗位技能基礎以及工作過程的不斷系統化，以此作為基礎進一步設計教學的課程以及項目，在高校強調項目化教學改革的同時，也往往存在部分教師對教學崗位所應具備的技能標準在認識上主觀性強、教學目標明確程度低、教學流程不規范以及相關標準無法進行統一等問題，這很大程度上對學生培養過程的科學以及標準職業技能產生了負面影響。

（二）授課過程偏重于理論，對教學的實踐重視程度低

在教師具體授課過程中，實踐教學所占有的課時比例相對較低，學校仍堅持以傳統教師授課作為過程主體，即使側重于探索項目教學的大部分院校，理論授課在實際課程安排中的比重仍比較高，這就會使學生的動手操作技能訓練效果有所降低。此外，師資力量的限制以及缺少教學的實訓教室等原因都會影響到教學的改革。

（三）項目設計合理性低，內容更側重于方案設計

在具體課程內容的整體設計上，仍然強調項目教學，目的是對學生的實操技能進行訓練，但在具體的項目設計過程中，仍然比較偏向于方案的設計，例如，招聘、培訓方案以及人員的績效考核方案等，而對具體勞動定額以及工資統計等基礎性的技能往往忽視，甚至是忽略，這種情況會導致學生整體的、基礎性的職業技能更為薄弱，對系統性項目的訓練效果造成影響。

（四）教學方法的實際運用以及考核方法上仍然存在缺陷

當前階段，大部分院校在授課中所用到的教學方法仍以傳統的授課形式為主，即使有學校加入實踐教學部分，也將案例分析作為主體，以情景模擬以及實際的討論作為輔助，在教學方法的設計上不夠豐富全面，針對性差。而在考核方式上仍以期末考試為主，加以平時表現的考核。但是這種考核方式并不能真實反映學生對專業技能學習以及掌握的情況，與社會行業對學生的實際要求產生矛盾。

三、針對人力資源管理課程進行教學改革過程中的研究

（一）以國家職業資格改革課程體系及課程標準為標準進行課程改革

針對課程教學標準以及教學設計改革過程中教師主觀性強進一步使過程不規范等基本問題，課程設計應將國家人力資源管理師所涉及的體系作為參照，同時結合實際人力資源管理所涉及的過程，進一步對該課程體系以及學生的學習情境進行分析和設計。其次，對該課程的教學目標進行明確，基于國家對職業資格在知識目標以及素質能力方面的具體要求，提煉出教學任務以及目標。最后，以課程的教學目標作為指導，同時結合工作中具體內容以及相關人員的職責，合理設計教學具體項目以及教學任務。

（二）加強多種教學方法的應用

1.充分借鑒情景模擬教學模式

具體到課程的改革方面，并不是所有的課程都適用于情景模擬教學的應用，這就要求相關的教師要結合教學目的以及任務基本特點，選擇適合具體項目以及教學任務的方法，同時還要融入教師自身的理解，通過設計一些實操性比較強的教學情境，比如，會議會談以及招聘離職面談等實際情景。通過情景模擬教學方法，可以訓練學生應該具備的專業技能，同時還可以加強學生溝通以及協調等方面的綜合素質，潛移默化地影響學生。

2.現場教學

在授課方面，為了使學生對相應崗位活動的開展更為順利，教師應當主動尋找企業協助，同時還要帶學生深入企業的生產以及管理現場進行實地教學，例如，觀摩企業招聘初次面談、幫助企業進行崗位分析和績效考核信息收集以及整理工作等。

3.對仿真模擬教學模式進行深入探索

在當前階段，一方面，由于資金以及場地存在壓力等原因，大部分院校在人力資源管理方面所具備的教學軟件系統數量以及覆蓋面較小，在仿真模擬教學方面的應用不足，尤其是針對模擬教學軟件；另一方面，企業中的人力資源管理工作對人力資源管理系統的依賴性也越來越高。為了提高學生在實操方面的技能，進一步實現教育以及社會就業兩者間的無縫對接，院校首先應該建立針對性的人力資源管理實訓室，同時還應該購置與課程相關的人力資源管理系統軟件，可以針對學生在相關軟件方面的實操技能進行有效培養，進一步保證學生畢業后與崗位需求的匹配程度。

（三）以國家職業資格相關的素質要求作為基礎，進行項目的設計以及完善

為了更好地實現教學目標的科學性以及合理性，同時避免人員的主觀性，在對課程的具體項目進行設計時，應以國家職業資格要求為基礎，同時還要注意結合相關崗位所要求的具體工作內容以及相應的職責進行項目的設計，進一步確保項目以及任務的完整性和科學性。對人才教育的培養層次進行分析，在對課程具體項目進行設計時，應當提高對具體的信息以及數據整理的重視程度，在學生的培養上側重于人力資源管理軟件的實際操作講解，在相關的方案設計項目上要以學生需求作為出發點，不斷夯實學生對管理崗位所掌握的技能基礎。

（四）提升教學隊伍的整體素質水平

近些年，國家以及社會對國家職業資格的重視程度不斷加大，對相關人才的需求也是巨大的。但是伴隨著相關教學課程的改革，對相關教師人員的水平以及能力提出了更高的要求。但是由于傳統思想觀念的束縛，大部分教師的思想意識無法匹配當今的時代要求。這就要求高校要提升教師人員的素質水平。同時提升教師以及相關人員對課程改革研究的重視程度，可以采取的方法有很多，例如，對教學改革的專業知識進行定期或不定期的培訓，提高教師在改革中的實踐能力，進一步提升教師人員的整體水平。

（五）提高技能考核所占比例，降低理論考核比重

為了訓練學生的基本技能，院校需要對傳統期末理論考試的考核方式進行有效轉變，在考核方式中提高技能考核所占的比重。而在課程的具體考核方式上，可以將學生期末考核成績按照以下幾個部分進行。首先就是以平時成績作為考核的主體，側重對考勤以及回答問題的態度考核；其次是將項目質量納入考核體系；最后是以課程理論知識為主的考核模式，側重對知識點的掌握以及實際運用。

綜上所述，本篇文章以國家職業資格為基礎的人力資源管理課程教學改革的意義分析作為出發點，通過對目前人力資源管理課程教學所具有的局限進行分析，針對具體的問題提出基于國家職業資格改革課程體系及課程標準，加深多種教學方法的應用，以國家職業資格相關的素質要求作為基礎，進行項目的設計以及完善，提升教學隊伍的整體素質水平以及提高技能考核所占比例，降低理論考核比重的基本途徑，目的在于推進相關人力資源管理課程的實際教學改革，進一步培養滿足行業需要的人才。

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