曲靖市高職高專院校教師職業緊張度調查研究

嚴璟 劉麗琴

[摘 要] 隨著社會經濟發展，人類進入信息膨脹階段，勞動者的工作壓力驟然加劇，給勞動者帶來了不同程度的身心損傷。通過職業緊張量表（OSI-R），對曲靖市兩所高職高專院校50名教師進行抽樣調查，分析性別、學歷、職稱對他們職業緊張度的影響。調查結果顯示女性比男性職業緊張度高，學歷更低的教師比學歷更高的教師職業緊張度更高。由此得出，高職高專教師的職業緊張度和性別、學歷、應變能力等有關。

[關 鍵 詞] 高職高專；職業緊張；危害

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0136-02

一、研究概況

（一）研究目的和意義

當前全球進入信息化時代，生活節奏加快，逐漸暴露出職業緊張問題，并且職業性疾患逐漸從軀體性疾患轉向精神性、心理性疾患，過度和持續職業緊張對勞動者身心都造成很大傷害，嚴重的甚至會引起工傷事故或者導致疾病、缺勤和勞動能力下降。

當前，對教師的職業緊張度的調查都基本顯示，教師往往比其他行業人員有更高的職業緊張度，比如，學者Hanson的研究表現出教師職業緊張度在逐年提高。Copper在1993年研究中把教師職業緊張列入僅次于曠工的第二位。并且隨著社會發展，學生問題變化多端，班級人數膨脹，教師除教學工作之外，還要應對考試壓力并且要花更多精力處理學生問題，很容易產生職業倦怠。我們應該重視這個問題，采取有效措施改善教師的工作環境，給予教師更多支配權和決策權，提升教師的職業成就感，緩解教師職業緊張。本文通過對曲靖市兩所高職高專院校教師進行職業緊張度調查，了解高職高專教師的職業緊張問題，為采取緩解措施提供研究依據。

（二）研究內容

通過問卷調查方法獲得數據，采用Epidata3.0建立數據庫，用SPSS13.0進行統計分析。研究曲靖市兩所高職高專院校教師的職業緊張度，并提供一些緩解對策。

（三）研究方法

本文研究主要采用了問卷調查法、利用整群抽樣方法、統計方法。

（四）職業緊張概念

當前國際上對職業緊張定義是：勞動者的能力、勞動需求、個體資源不能滿足工作任務要求時，表現出來的有害的生理和心理反應。

二、研究對象和研究方法

（一）研究對象

選取曲靖市兩所高職高專的50名教師，發放問卷50份，回收問卷47份，剔除回收問卷中無效問卷2份，獲得有效問卷45份，有效率90%。其中男性教師6人，占13.3%，女性教師39人，占86.4%，平均年齡34.37±6.76歲。

（二）研究材料

選取職業緊張量表OSI-R里面的個體緊張反應分量表進行調查。OSI-R是當前比較成熟的測定職業緊張的工具。個體緊張反應包括了業務緊張反應、心理緊張反應、人際關系緊張反應、軀體緊張反應，每一個項目按照“壓力非常大”“壓力比較大”“有一些壓力”“有一點壓力”“沒有壓力”五級評分，緊張總分等于各個因素的分值相加，得分越高則緊張度越大。

問卷一共包括兩個部分，第二部分是職業緊張壓力源問卷，70個條目，調查職業緊張的原因包括下面幾個方面內容：（1）工作因素（工作條件、工作環境）；（2）角色（角色模糊、角色沖突）；（3）職業發展（社會地位、工資待遇、升職空間）；（4）組織環境（學校決策、工作自由度、人際關系等）；（5）學生因素（學生尊重教師、對學習的消極態度等）；（6）工作壓力（教學任務繁重、考試壓力）。問卷第二部分是總體壓力感問卷，設置1個條目來測量教師職業緊張總體情況：“作為一名高職高專教師，個人感覺壓力有多大？”

（三）統計方法

全部統計數據用Excel錄入，采用SPSS軟件進行分析，計算資料的差異性檢驗采用t檢驗和方差分析。

三、結果

（一）不同性別教師的職業緊張水平比較

通過表1可見，女教師的個體緊張反應得分都高于男教師，差異性比較顯著。在中國傳統習俗中，更多的家務都是落在女人身上，比如，孝敬老人、生兒育女、繁瑣的家務等，而同時工作中女教師也不能松懈，如果不想被社會淘汰，就需要在工作中花費更多的時間和精力，所以很多女教師感覺任務過重，承受著來自于社會、學校、家庭等方面的壓力。應該注意對女教師的職業緊張進行疏導，通過宣傳讓女教師更多地認識到緩解職業緊張的重要性。

（二）不同學歷教師職業緊張比較

通過表2可見，不同學歷的教師有不同的個體緊張反應，往往學歷越高其緊張反應越低，碩士學歷的高職高專教師的緊張反應得分比專科學歷和本科學歷的教師低。

（三）不同年齡對職業緊張的影響

以年齡階段為進行分析，發現中年組教師（35～45歲）面臨的職業緊張度最大。

（四）教師職業緊張總體情況

教師職業的總體壓力感，是教師對自己工作壓力情況的總體看法，反映了教師職業緊張的存在范圍，見表4所示。

四、討論和建議

職業緊張是個體特征和工作環境因素之間相互作用導致的。本次研究結果顯示35～45歲年齡段的教師職業緊張最強，應該是緩解教師職業緊張的重點人群。還有現在高職高專的學生普遍處于青春叛逆期，這也給教師開展工作帶來極大的負擔，造成職業緊張。

（一）整體看曲靖市高職高專教師職業緊張情況，目前感受到較大壓力的教師人數占全體教師人數的52.2%以上，這個研究結果高于國外研究，這個現狀應該引起相關人員的注意。

（二）高職高專教師職業緊張主要有以下原因：（1）個人工作成就感不強，感覺社會地位不算很高，雖然近些年我國教師的福利待遇得到了提高，但是和社會其他行業同等學歷水平比較，教師職業的收入仍然不算很高。而且教師日平均工作時間大于8小時，這種反差導致教師感覺自己的勞動價值偏低。（2）教學壓力較大，在職業緊張原因的排序中，很大部分緊張原因來自于教學壓力，教師面臨著教學壓力和考試壓力，并且這些業績直接和工資、職稱、榮譽等掛鉤，也增強了教師的緊張程度。

（三）在不同學歷的高職高專教師緊張度比較中，專科學歷教師的職業緊張度比本科學歷和碩士學歷更高，這就說明學歷越高，職業緊張度越低。這也是因為當前高職高專院校對教師學歷要求越來越高，教師承擔著更大的教學和科研任務，學歷較低的教師面臨的競爭壓力更大，職業緊張水平更高。

（四）中年教師的職業緊張高于其他年齡段教師。人到中年，承擔著社會和家庭多重角色，面臨工作、晉升、子女撫養、贍養老人、住房等壓力，面臨更多的生活負擔和壓力，體驗到更強的職業緊張，而35～45歲之間的中年教師往往是高職高專教育的骨干力量，所以應該對中年教師多一些關注，給他們的工作和生活給予更多的支持，力求讓他們減少一些壓力。

本次研究結果顯示，曲靖市高職高專教師的職業緊張問題比較嚴重，對教師造成了不同程度的身心損害，我們應該重視起來，通過各種手段緩解教師的職業緊張現狀，保護教師身心健康。

五、結束語

職業緊張是一個嚴峻的、不能忽視的問題，當前社會競爭加劇，導致教師職業緊張度加劇，我們應該針對教師不同的職業緊張因素施行不同的措施，進而保護和促進教師身心健康，提升工作效率。

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