高職思政課應用線上線下混合教學模式的態勢分析

賀建新 龔蕓

[摘 要] 線上線下結合的教育，將使教育領域如虎添翼。為了探索高職思政課程實施線上線下混合教學的可行性，采用態勢分析法，展現高職院校思政課應用線上線下混合教學模式的優勢、劣勢以及面臨的機遇和威脅，為管理者做出較為正確的決策提供參考，促進高職思政課線上線下混合教學模式的推行。

[關 鍵 詞] 思想政治理論課；線上線下教學模式；態勢分析；高職院校

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0106-02

隨著移動互聯網、免費WIFI以及大數據時代的到來，教育與互聯網合作共存將勢不可擋。2014年俞敏洪就表示，未來最厲害的教育模式一定是線上線下打通。一些重點大學率先順應“互聯網+教育”的國際潮流建成了自己的無線校園網絡，積極開展線上與線下教學新模式探索，高職院校也緊隨其后推進信息化教學。線上線下教學模式因其特有的優勢與發展前景得到社會各界的支持，但對于高職院校思政課來說，此模式運用是否得當，推行是否順利，卻存有異議。高職思政課應順應時代潮流走出“親和力不夠、針對性不強”的困境，突破“你教我學”的傳統教學模式，打通線上與線下，實現更好的教學效果，承擔起培養合格建設者和可靠接班人的重大使命。我們采用態勢分析法對高職思政課教學運用線上線下混合教學模式的優勢、劣勢以及面臨的機遇和威脅進行認真分析，發現存在的問題，引發管理者和同行的思考，以促進高職思政課線上線下混合教學模式的推行。

一、高職思政課線上線下教學模式的優勢（S）

（一）通過多種學習達成學習目標

數字化時代，思政課學習資源極為豐富，學生既有教材，也有多媒體資料、網絡資料等；既有任課教師為中心的知識資源，也有網絡環境提供的多種知識資源，如線上專家、網絡課程、學習測試等。網絡消除了時空的限制，學生通過移動網絡在各種場所接觸學習資料，也可以通過博客、微信、QQ、網絡論壇等上傳資料、留言，與教師、同學進行非即時遠程交流、合作學習，擴大了獲得知識的資源和方式，還可以尋求專家和網絡社區的幫助。線上線下混合教學模式使學生、教師和學習環境各要素相互適應，通過正式與非正式學習、自主學習與教師講授、課堂與課外在線的學習有效促成學習目標。

（二）強調學生學習的自主性，實現差異化教學

傳統的課堂教學模式總是在一定的時間、地點開展，任課教師要根據學生的整體水平安排教學內容的深度和廣度，難以考慮到學生個體的差異性。線上線下混合教學由以教師為主體的先教后練變為以學生為主體的先學后練，強調自主學習與合作學習。網絡環境為學生提供了更多的自主性，線上慕課平臺不僅有網頁客戶端，還開設有手機客戶端、iPad客戶端，學生可以根據自己的時間、地點以及個人需要，適時適地有選擇性地觀看或下載，實現移動學習的愿望。同時，線上線下混合教學增加了教師與學生以及學生與學生之間的互動和個性化的溝通，在線討論、隨堂測驗、相互批改、自我管理學習進度等，更好地做到了因材施教，實現了差異化教學。

（三）線上優化效率，線下強化效果

高校思政課教學目標中，知識的傳遞和創新是基礎；能力的培養是關鍵；情感、態度、價值觀的激發和引導是核心和歸宿。高職思政課運用線上線上混合教學將思政課的基本理論知識傳授環節交給線上慕課平臺來完成，能力培養和價值觀塑造則重點依托線下各個環節來實現。這樣既避免課堂花大量時間灌輸知識，把教師從聲嘶力竭中解放出來，又可以節省出更多的時間與精力投入線下對學生能力培養和道德養成的延伸性部分，學生有更多的時間與精力投入各種教學活動中，通過自主學習、網絡互動、進階闖關、小組討論、大課堂直播互動、主題征文、主題大賽等板塊，改善思政課教學的針對性、實效性。教師布置完任務后更多的時間與精力是監督指導學生的“做”，進一步改進教學內容和任務的設置，從而實現教學效率與效果的有效結合。

二、高職思政課線上線下教學模式的劣勢（W）

（一）優質的高職思政課線上課程資源相對較少

當前國內已有學堂在線、好大學在線、中國大學MOOC、果殼網、UOOC聯盟等一批慕課平臺，多所重點大學相繼開啟了慕課的教學實踐。2014年3月15日，國內首個“慕課”思想政治課《思想道德修養與法律基礎》在復旦大學、北京大學開講，其他名校的思政課慕課相繼上線。這些慕課在制作時面對的對象多為一流高校的學生，部分內容的理論性和思想性較深較廣，而對于高職院校的學生難度較大。而高職院校參與思政課慕課平臺的數量還很少，許多高職院校還持觀望態度沒有參與進來，甚至對現有思政課慕課平臺的利用也很少，基本上還是采用大班化、單向傳輸的傳統授課方式。這其中有多方面原因，思政課慕課平臺上的校內、校際間的學分認定機制還處于試水階段；思政課教學資源共享涉及經費投入等問題；有些學生可能因為基礎知識薄弱、自主學習能力不強，學習缺乏毅力；也可能是慕課缺乏吸引力等原因中途放棄，課程完成率不高。

（二）打通線上線下教學的思政課教師數量與素養缺乏

線上線下混合教學對師生的學習能力提出了新要求，打通線上線下教學的關鍵是教師。據相關調查，推行慕課的最大阻力來自教師，其次才是資金和平臺。習慣了傳統思政課教學模式的教師，面臨的新挑戰主要集中在學習新的教學方式和教學理念、適應新的角色和信息化技術培訓上，掌握數字化教學工具和教學環境成為高職思政課教師進行線上線下混合教學的基本要求。開展線上線下教學，不僅需要教師扎實的教學功底，還須具備良好的網絡信息素養，能制作教學視頻上傳到慕課平臺，可能還要接受學習者的關注與點評，這給高職思政課教師帶來強烈的職業危機感。本來高職思政課教師隊伍數量不足，良莠不齊，專業化程度不高，年齡偏高；已有的線上教學資源的更新與個性化程度偏低，缺乏吸引力；加之高職學生文化素質不高，學習習慣不良，自我監控成為合格自主學習者的難度很大。

（三）線上監督機制不健全，存在誠信危機

由于網絡的跨時空性，教師線上助教團隊也很難確定線上學習者為學生本人，加之思政課的教學目標比較特殊，屬于知識、能力、情感態度價值觀三位一體，學生的認知、認同、自覺行動協同推進，所以很難通過某種簡單的知識測試來檢測學生學習的真實性，也難以達到真學、真懂、真信、真用。雖然一些慕課平臺試圖防止學生欺騙作弊行為，但通過安全認證的生物識別技術如人臉識別、聲紋識別、指紋識別、掌紋識別、筆跡和鍵盤敲擊等會增加線上的教育成本開支。不少教師認為目前慕課形式過于自由，容易導致學生虎頭蛇尾；且慕課學習監控不到位，對聽課、完成作業甚至考試的真實性無法保證，如果學生的學習行為存在誠信危機，或請人代學代考，或播放視頻后并沒認真聽課，只是保證了所謂的學習時間，采用慕課教學將毫無真實意義。

三、思政課運用線上線下混合教學模式的機遇（O）

（一）校園無線網絡已建設

線上線下混合教學模式最為重要的實施條件是上網流量的問題。網絡擁堵還要學生花錢買流量的學習環境對線上課程的推廣學習會造成極大影響。隨著教育信息化建設的不斷推進和無線網絡技術的日臻完善以及無線網絡設備價格的下降，高職院校也先后啟動了校園無線網的建設。校園無線網提供了更便利的上網條件，提高了在線資源的利用率，教師和學生無需任何設置就可以在整個校園內實現移動漫游連接互聯網，改進了學校的學習環境，提高了教學效率。

（二）教育部的積極推動，專門的思政課慕課平臺上線

在線教育改革發展已被教育部作為我國高等教育深化改革、提高教學質量和提升國際競爭力的重大舉措。教育部印發的《2016年教育信息化工作要點》中指出“鼓勵高等學校全面開放網上課程，支持高水平大學加入世界一流大學組成的公益性網上開放課程聯盟。繼續建設800門左右優質在線開放課程，鼓勵高校廣泛共享；指導高校利用在線開放課程探索翻轉課堂、混合式教學等教學方式改革；推動中國優質在線開放課程走向世界。”各知名高校、商業機構、風險投資家、媒體都加入慕課浪潮中，創建了大量的慕課學習平臺。

四、高職思政課線上線下混合教學模式的挑戰（T）

（一）非主流意識形態和價值觀念的滲透挑戰

作為新時期意識形態建設的前沿陣地，充分發揮思政課作為大學生思想政治教育主渠道、主陣地的作用，是高校立德育人的基本保證。在傳統的思政課教學中，主要是教師依據教學大綱的要求把符合我國社會主義發展的思想觀點、政治意識、法律和道德規范等相關信息通過課堂灌輸給學生，可控性是其最顯著的特征。而在信息化的今天，高校思政課堂面臨前所未有的挑戰，大學生將會吸收什么樣的信息最主要取決于他們自身。非主流意識形態和價值觀念的滲透威脅加大，思想政治教育工作的艱巨性和迫切性不可忽視。

（二）導致學生過度依賴網絡

當代大學生都是伴隨互聯網成長起來的，他們本身對網絡有著極大的興趣。而學生在線上慕課平臺觀看視頻教學、交流討論、完成作業、考試、獲取證書等都離不開互聯網。頻繁地使用網絡，可能會影響學生身心健康，增加學生精神和心理壓力；長時間無節制地花費大量時間和精力在互聯網上持續聊天、瀏覽，可能會導致各種行為異常、心理障礙、交感神經功能部分失調，嚴重者發展成為網絡綜合癥。學生過度依賴網絡，還可能會輕視線下的學習，一遇到問題，習慣在網絡上找答案，思維懶惰，書寫功能退化。

五、分析結論

綜上所述，高職思政課線上線下混合教學模式的優勢與劣勢明顯，面臨的機遇和威脅也共存，推行思政課線上線下混合教學模式的改革浪潮是大勢所趨。而推行高職思政課線上線下混合教學模式的關鍵是高職思政課教師，高職思政課教師要做好迎接教學改革的準備。首先，必須端正好自己的態度，勇于接受，積極應對改革，齊心協力為實現“全員育人、全程育人、全方位育人”的思想政治教育目標作出努力。其次，要具備克服困難的毅力和積極探索的勇氣。教師從課堂的權威變成了教學的設計者和學生學習的協助者，要順利完成教師角色的轉化，努力探索，打通線上線下教學的障礙，提高學生的媒介素養。最后，要最大限度地爭取各種政策、資源的支持。組建一支優秀的線上線下混合教學模式團隊，離不開學校的各種政策、資源的支持以及經費的制度化規范，離不開校園內免費校園網絡在教學區域內的全覆蓋。

參考文獻：

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