基于PRO/E課程信息化教學的探索與實踐

湯海霞

[摘 要] “互聯網+”信息化時代的來臨，給教育領域帶來了巨大變化，藍墨云班課、微課、MOOC、翻轉課堂等教學理念成為提高教學質量的選擇。以安徽工業經濟職業技術學院機械與汽車工程學院PRO/E課程為例，對信息化教學進行實踐與探索，介紹信息化教學的實施方法，通過綜合運用多種信息化技術手段來提升教學效果。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；信息化教學；微課；藍墨云

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0058-02

“互聯網+”信息化時代的來臨，使學習已經不再局限在課堂上，使得學習方式更加多樣化，更加主動化，學習方式發生了巨大的變化。特別是對于一些軟件課程，在這個信息爆炸的時代，可以通過多種渠道來學習。因此，利用信息技術輔助和改進教學便成為一種必然結果。教師首先應幫助學生入門，然后提供多種渠道提供教學資料，學生擁有了這些渠道與方式就能找到自己想要學習的內容。通過這種方式可以提高學生的學習興趣和主觀能動性，從而提高教學效果。

一、信息化教學的基本特征

信息化教學的基本特征是以“互聯網+”信息化技術為支撐，構建新型的教學模式，使教學更適合現代學生學習需要。通過“互聯網+”信息化技術教學改革，使得教學內容更加富有時代性。信息化教學不僅僅是在傳統教學基礎上對教學媒體和手段的改變，而且是以現代信息技術為基礎的整體教學體系的一系列改革和變化。

信息化教學是以學生為中心，充分利用信息技術和信息資源，培養學生自主學習，提高學生學習興趣。支持和引導學生利用信息資源，創設信息化教學的環境，從而提升教學效果。教師必須合理科學地安排信息化教學的各個環節，實現信息化教學的優化。

二、信息化技術在教學中的應用

“互聯網+”信息化時代的來臨，給教育領域帶來了巨大變化，藍墨云班課、微課、MOOC、翻轉課堂等教學理念成為提高教學質量的選擇。通過信息技術的應用，原本以老師教為主，學生被動接受的課堂教學模式，變成現在學生可以主動去學，通過老師提供的信息化資源解決問題。

PRO/E課程是高職機械相關專業的一門實踐性較強的專業基礎課，對機械類專業的學生來說是必修的一門三維軟件課程。由于PRO/E課程以操作為主，對學生的動手能力有要求，而有的學生上課知道，下課就忘。為此，在這個“互聯網+”信息化時代，教師要充分利用信息化技術的優勢，對教學進行改革以提升教學效果。

三、PRO/E課程信息化教學實踐研究

本文以PRO/E課程中“變截面掃描”命令為例，講述如何通過多種信息化教學模式來提升教學效果。

課前發布關于“變截面掃描”命令的相關微課、視頻及網絡課程平臺提供的課件，讓學生了解變截面掃描的概念、操作方法、注意要點和容易出現錯誤的地方。在上課過程中解決學生在學習時遇到的問題。對于“變截面掃描”命令，在輸入關系式時容易出現問題，主要是學生剛開始接觸關系式，對函數不了解。課后發起討論交流，發布網上拓展資源，完成課后作業。

信息化教學讓學生學習目標更加明確，在課堂知識沒有完全掌握的情況下可以有資料查詢，而且通過微課、精品課程網站等相關教學視頻和軟件就可以解決問題。在網上可以發起討論交流，解決了學生學習時間和空間的束縛，提高了教學質量和教學效果，也提高了學生學習的積極性。

（一）微課視頻

微課視頻主要是教師通過視頻錄像專家或其他方式進行錄制，把錄制好的視頻上傳至精品課程網站，使學生課前、課后、上機操作時都可以在線或下載學習。PRO/E實訓環節一般由學生獨立完成，學生可以提前學習微視頻，也可在操作無法進行時通過微課深入思考。PRO/E實訓操作成功后可以制作成視頻，也可以文件的形式，方便老師評價、指導，對于優秀的學生作品，也可作為教學資源保存。為了提高和激發學生對PRO/E實訓課程學習的興趣，鼓勵學生利用視頻錄像專家對自己容易忘的操作，自己錄制視頻。教師和學生共同錄制微課視頻，使得微課在教學過程中起到很好的促進作用。

高職學校的生源有普招、自主、“3+2”，很多學生的基礎比較差，動手能力不強，主動學習意向不夠好，老師在課堂上講的，學生記不住或者不容易理解，知識掌握不了，久而久之，欠缺的知識越來越多，學生對學習的興趣也就越來越小，在PRO/E上機過程中如果沒有及時解決問題，會讓學生失去信心。“微課”作為一個載體，僅5～15分鐘，給實訓教學帶來了新的思考，可以利用微課的短、簡、精、傳播快、易控性等特點，學生在課堂上聽不懂的問題，在課外利用微課反復地揣摩。在上機時可以針對某個操作、某個小問題通過微課及時解決，這樣在很大程度上提高了學習效率和學生的自主學習興趣，并能使學生產生學習成就感。

（二）藍墨云班課

課前可以通過藍墨云班課將教師團隊制作的關于“可變截面掃描”的微課視頻、課件、造型題目等教學資源提供給學生，滿足學生對課前預習資料的需求。軟件課有個特點，當學生入門、了解作圖思路后，就可以通過這些教學資料提前學習，在發放題庫和教學視頻時要注意由淺入深。通過這種“互聯網+”教學模式打破了傳統的灌輸式教學，讓學生更有效地參與到課堂活動中。當學生建模思路建立后，為了提高學生自主學習的能力，可以進行翻轉課堂教學的嘗試。

利用藍墨云班課信息化教學實踐過程如下：

藍墨云的出現為我們教學提供了一個良好的學習平臺，通過藍墨云發布教學資源，學生可以隨時隨地學習，大大增強了學生的學習興趣。但是由于課程本身的原因，一般上理論課時不建議使用藍墨云，只限于課前、課后或上機課，上機課遇到不會的可以通過教學資料來解決問題。藍墨云可以進行分組，在學習PRO/E裝配體時，由于零件個數比較多，這時可以通過藍墨云進行分組，每個小組最終完成建模設計和裝配，以小組形式提交作業。

（三）精品課程網站的應用

我們學院制定了PRO/E教學大綱，明確教學內容。經過課程團隊人員的共同努力，建設了PRO/E精品課程網站。本網站中有大量的造型題庫、造型視頻、課件、課后作業、參考資料等相關教學資料。同時具有作業系統、師生交流系統，該網站方便了師生教學，提高了教學質量。

PRO/E精品課程建設擁有良好的教師團隊，經過近三年的精品課程建設，教學資源已經比較完善，為信息化教學提供了良好的平臺。通過該資源學生可以找到試題庫進行練習，也可以通過教學視頻自學，在精品課程的網站里有多位教師多年積累的優質資源。

四、結語

“互聯網+”信息化教學是多種教學模式與信息技術融合的產物，它能營建一個便捷的、自由的、豐富的和延續性良好的使用環境。我校PRO/E課程通過“互聯網+”信息化教學模式的探索，學生可以做到課前課后自主學習，自主思考問題，在課堂的表現也比較好。信息化教學提高了學生分析問題、解決問題的能力，全面提高了教學質量。

參考文獻：

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