小學數(shù)學教學實踐探究

摘要：小學是學生正式步入學習生涯的開端，在這一階段，學生會對其所接觸的所有學科都有一個初步的、系統(tǒng)的認知，也會對學生今后的學習埋下伏筆。作為小學數(shù)學教師，必須要在學生數(shù)學學習伊始，就為學生留下一個好的印象，使學生能夠?qū)?shù)學學習產(chǎn)生興趣。所以，教師必須要不斷改進教學理念，探索新的教學策略，為學生創(chuàng)設充滿趣味性的教學課堂，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中完成數(shù)學學習任務，激發(fā)學生的數(shù)學學習動力，增強學生的數(shù)學學習積極性。

關鍵詞：小學數(shù)學；情境化；小組式；生活化

數(shù)學是一門實用性較強的學科。對于學生的學習和生活都有著重要的影響。因此，教師要努力提高學生的數(shù)學學習熱情，重視培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，促使學生能夠全面健康發(fā)展。

一、 創(chuàng)設游戲化教學課堂，增強教學趣味性，提高學生學習熱情

數(shù)學作為一項邏輯性和理論性比較強的學科，對于小學生來說是極具抽象性和復雜性的。再加上小學生年紀較小，學習能力和理解能力相對較差，在枯燥的數(shù)學學習中保持專注的注意力對其來說是很有難度的。興趣是激勵學生學習的第一動力，基于興趣的學習不僅能夠為學生提供更長久的學習熱情，還能使學生能夠在遇到困難和挑戰(zhàn)時不輕言放棄。正所謂，愛玩是學生的天性，對于小學生來說，游戲式教學法更符合學生的學習興趣。因此，教師可以通過小學生喜聞樂見的游戲式教學來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，凝聚學生的注意力，使學生能夠?qū)Ｗ⒌赝度氲綌?shù)學學習中來，提高學生的學習效率，更好地完成教學任務。

例如，在學習《面的旋轉(zhuǎn)》這一部分時，教師可以通過“看一看”“想一想”等游戲活動幫助學生了解電動成線、線動成面、面動成體。教師可以通過讓學生觀察并想象硬紙片快速旋轉(zhuǎn)后形成的圖形。接著讓學生分組進行操作和觀察，交流和討論面旋轉(zhuǎn)后形成的圖形。首先，讓一個學生拿著長方形的“小旗”進行快速旋轉(zhuǎn)，讓其他組員進行觀察討論，得出結(jié)論“長方形旋轉(zhuǎn)后得到圓柱體”，接著，再讓學生拿著三角形的“小旗”進行旋轉(zhuǎn)，繼續(xù)觀察討論，接著得出結(jié)論“三角形旋轉(zhuǎn)后得到的是圓錐”。通過學生的游戲互動，讓學生能夠更加直觀地了解到教學內(nèi)容，同時還能使學生在動手操作中增加學習趣味性，提高學習熱情。

二、 構(gòu)建小組式教學課堂，體現(xiàn)學生主體性，增強課堂互動交流

小組合作學習模式是指在教學中，教師依據(jù)學生的學習進度和學習狀態(tài)，將學生分為不同的學習小組，讓學生能夠通過小組之間溝通互動，共同完成課堂教學的任務和目標。小學生正處于一種學習習慣養(yǎng)成期，通過小組合作學習能夠使學生養(yǎng)成自主思考、合作探究的良好學習習慣，在潛移默化中培養(yǎng)學生的溝通交流能力和集體協(xié)作能力，增強學生數(shù)學學習的綜合能力和水平。同時，通過小組合作學習還能夠有效節(jié)約課堂教學時間，提高課堂教學效率，增強教學效果，鞏固學生的學習成效。因此，教師要重視將小組合作學習引入小學數(shù)學教學課堂，不斷反思和改進教學方式，更好地完成課堂教學目標。

例如，在學習《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一部分內(nèi)容時，教師可以通過向?qū)W生展示風扇轉(zhuǎn)動、體操運動中的體轉(zhuǎn)運動等讓學生進行觀察，引出“旋轉(zhuǎn)”這一概念，接著引申出“若圖形發(fā)生旋轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么新的圖形？”然后利用多媒體向?qū)W生展示香港區(qū)旗——紫荊花，讓學生通過小組討論“這一美麗圖案是怎么設計出來的”。通過小組合作討論得出“是由簡單圖形旋轉(zhuǎn)得到的”。通過學生討論能夠充分發(fā)揮學生課堂主體性作用，使學生在合作交流中更好地找出問題答案，更加深刻地理解教學內(nèi)容。

三、 打造生活化教學課堂，打消學生陌生感，提升學生學習自信

數(shù)學是一項源于生活服務于生活的學科，在數(shù)學教學中教師必須要重視課堂教學的實效性和針對性，創(chuàng)設出貼近教學實際的教學情境，幫助學生更好地理解和接受教學內(nèi)容。這要求數(shù)學教師要依據(jù)教學內(nèi)容和學生的身心發(fā)展規(guī)律，設置貼近小學生生活實際的教學活動，創(chuàng)設出富有生活化的教學課堂，以此來拉進學生與數(shù)學學習的距離，打消學生對數(shù)學學習的陌生感和恐懼感，使學生在貼近現(xiàn)實的教學場景中迅速融入數(shù)學教學課堂，讓學生能夠依據(jù)自己的生活經(jīng)驗來更好地理解教學內(nèi)容，幫助學生樹立數(shù)學學習自信，從而增強學生的學習熱情，提高學生的課堂參與積極性。

例如，以《小數(shù)除法》課堂教學為例，教師在導入時，可以通過提問學生“同學們，你們幫媽媽買過東西嗎？”學生有的回答有，有的回答沒有。接著提問“假如媽媽讓你們?nèi)ド痰陰退I牛奶，商店中同一款牛奶有兩種標價，一種是11.5元5瓶裝，另一種是12.6元6瓶裝，請問，如果是你的話你會選擇買哪一種的呢？”引導學生回答：“要比較單價，哪一個單價便宜就買哪一種。”接著引導學生列出算式“11.5÷5和 12.6÷6”，接著讓學生依據(jù)自己所掌握的知識和自己的生活經(jīng)驗展開計算和討論。通過設置生活化的教學情境能夠讓學生感受到數(shù)學學習與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生在輕松愉悅的教學氛圍中展開思考和探究。

總之，教師要深入學習和探究新課程改革對小學數(shù)學教學提出的新要求，不斷更新自己的教學理念，改進自己的教學策略。依據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習能力及理解能力，創(chuàng)設出更符合學生學習興趣的教學課堂，促使小學生在數(shù)學學習中獲得更強烈的愉悅感和成就感，激發(fā)學生的數(shù)學學習動機，為其將來更深入的數(shù)學學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]呂子冠.小學數(shù)學教學實踐探究[J].社會科學：引文版：164.

[2]孫婷婧.生活情境教學法用于小學數(shù)學教學的實踐探究[J].都市家教月刊，2016（9）：29.

作者簡介：

張裕賢，廣東省普寧市，占隴鎮(zhèn)陂頭小學。