互聯網+教育環境下農村學校開展校本培訓的實施路徑

摘要：在“互聯網+”時代，所有行業都已經被互聯網技術所影響，教育行業也不例外。互聯網技術已經打破空間和地域的限制，將全球聯系在一起，在這種情況下，利用互聯網技術對縮小城鄉教學水平差距，實現教育公平具有重要影響。然而，要縮小城鄉之間的教育差距首先是要縮小城鄉教師之間的水平，在這種情況下，利用互聯網技術在農村學習開展校本培訓，就成了提高農村學校教師教學水平和職業素養的有效手段。本文著重探討了互聯網+教育環境下農村學校開展校本培訓的實施路徑，希望能為促進教育公平提供幫助。

關鍵詞：互聯網+；農村學校；校本培訓

受經濟、交通等多方面影響，農村地區的學校教育水平與城鎮相比存在著一定差距。但是，隨著互聯網技術的迅猛發展，這些對農村地區的限制正在逐漸打破，一根光纖就能連接整個世界。而且，利用互聯網技術提高農村學校的教學水平就成了廣大農村教育工作者的共同追求。所以，要提高教學水平首先要提高教師的教學能力和職業素養，校本培訓本身就是對教師綜合能力的培訓，在這種情況下，利用互聯網技術在農村學校開展校本培訓就成了促進農村教育質量的重要方式。接下來，筆者將從現實條件出發，對互聯網環境下校本培訓的具體實施路徑進行探究。

一、 積極構建網絡培訓平臺

搭建網絡培訓平臺是進行校本教育的前提，在互聯網上進行校本培訓需要一個能夠開展培訓活動的場所，這個場所就是網絡培訓平臺。目前，培訓平臺有兩種建設方案，一種是由教育主管部門出資，專門編寫的一套培訓軟件，通過登陸培訓軟件進行網絡培訓；另一種則是利用互聯網上通用軟件，如：QQ、微信、微博等，來構建網絡培訓平臺。而且，考慮到農村地區的學校一般規模較小、教師人數不多、基礎通信設施不太好，所以在筆者看來，利用公共網絡搭建網絡培訓平臺更符合農村學校的實際情況。因此，在實際構建過程中，培訓負責教師可以利用多種網絡軟件從不同角度構建校本培訓的網絡平臺。例如：可以通過創建微信公眾號，定期推送關于教學方式、課程改革、職業素養等方面的專業文章，這樣可以讓教師充分利用空閑時間提高自身業務水平和職業素養；可以利用網絡直播平臺讓各個學科的教研負責人進行直播培訓，提高教師對相關學科的教學能力；還可以通過微信、QQ群組組織教師定期進行相關主題的討論研究。總之，農村學校可以根據教學內容和現實條件，充分利用各種網絡軟件搭建網絡培訓平臺，實現對教師的校本培訓，促進教師綜合水平的發展。

二、 多渠道創新培訓模式

傳統的校本培訓大多是將教師集中起來進行宣講式培訓，培訓模式十分呆板，同時由于每個教師的水平和能力不同，相對的培訓內容對教師的影響卻天差地別。所以，在互聯網+教育環境下，要想充分發揮校本培訓的作用，就要尊重個體差異和需求，積極創新培訓模式。因此，筆者根據現實條件和自身經驗，提出以下兩種新型培訓模式。第一種是自主探究式校本培訓模式，利用為微信公眾號將培訓內容及培訓目標發布給需要培訓的各位教師，讓每個教師根據自身條件在總體框架中制定自己的培訓計劃，并將計劃上傳至培訓平臺。教師根據培訓平臺發布的培訓資源自行下載，并自主進行培訓學習；第二種是課題校本培訓模式，首先確定相關的培訓課題，并通過培訓平臺通知給教師，然后讓教師根據培訓課題利用互聯網搜集相關的資料，并結合自身教學實際撰寫相應的發言稿，接著，在網絡培訓平臺上展開討論研究，并讓每個參加培訓的教師進行發言，最后有培訓負責人總結培訓內容，完成培訓報告。此外，如果課題比較復雜或內容較多，可以將課題分為若干子課題，讓不同教師負責不同的子課題培訓，最終實現對相關課題的校本培訓。所以，要積極創新培訓模式，利用不同的渠道開展不同形式的校本培訓活動，這樣才能充分發揮培訓價值，提高教師教學水平。

三、 加強培訓效果后續反饋

校本培訓的最終目的在于促進教師業務水平和職業素養的發展提高，對培訓效果的后續反饋與檢驗就顯得尤為重要。因此，在互聯網+教育背景下，可以通過不同的方式獲取廣大教師對培訓效果的反饋。例如：在對教師進行過微課應用的校本培訓后，可以讓參加培訓的教師每人制作一個微課視頻，然后由培訓負責人進行檢驗、篩選、評比；在對教師進行過職業道德方面的校本培訓后可以讓參與培訓的教師進行問卷答題，檢驗教師對相關理論知識的掌握情況。此外，還可以利用互聯網技術直播教師的課堂教學活動，了解教師對相關技能的實際應用狀況。總之，利用互聯網技術能夠充分了解校本培訓活動對教師的實際改變，從而更好地改進培訓方式，提高培訓效率，實現教師教學水平的全面發展。

綜上所述，在互聯網+教育環境下，農村學校要充分把握互聯網技術帶來的機遇，在校本培訓中充分利用互聯網平臺，優化校本培訓流程，創新校本培訓模式，提高校本培訓效率，實現受訓教師業務能力和職業素養的全面提升，最終縮小城鄉教育差距，提高農村學校教學質量。

參考文獻：

[1]朱桐.互聯網背景下小學教師校本培訓策略研究[J].學周刊，2017（12）.

[2]李代麗.基于“互聯網+”的教師繼續教育校本培訓模式探究[J].蘭州教育學院學報，2016（10）.

作者簡介：

張麗，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市華亭縣策底鎮策底坡小學。