創新思維在高中英語教學中的應用

摘要：許多的英語教師都在努力的探索一條能夠讓學生快速學習英語的方法。特別是高中英語教師，學生學習任務重、時間緊，在教學中尤其要注意創新思維的提高。但是，在教學途徑中，仍然有完不成教學任務，學生負擔過重，達不到教學要求等問題出現。究其原因，筆者認為有不少教師仍然運用新的教學方式。但是課堂教學仍然采用傳統的教學模式，因此，現在的教育應該將創新運用到教學實踐中來。筆者認為，在創新這個力度上下文章、下力氣，會在教學上有重大的突破，可以采用實物進行教學，還可以創設情境，激發學生的學習熱情，運用電教媒體，引導學生的創新思維，在課下多創設英語環境，讓學生多接觸英語，同樣能起到創新作用。

關鍵詞：創新思維；高中英語；教學；應用

在新課程理念的引導下。賦予了我們高中英語教師新的教學內容和教學意義。這就要求我們的思想觀念要從傳統的教學模式中解放出來，適應新的課堂教學的發展要求。要重視教材，以教學理念為出發點，靈活創造性地使用教材，以學生的接受規律為著眼點，從實際出發，由教師引導學生學習。教師是課堂學習的組織者、引導者，而學生才是課堂學習的主人。作為教師一定要把課堂還給學生，注重學生的學習過程，凸顯學生的主體地位。在制定教學方案時，一定要注重學生的課堂活動，以學生的現實基礎和需求為出發點，用英語教師的人梯作用，支撐學生去攀登，去創新。英語作為一門語言就是要用來交際、與人交流的。因此，在教學中要注重培養學生運用語言與人交流的能力，要重視培養運用語言能力所需要的語言知識。只有通過思想觀念的推陳出新，在英語課堂上才會有所突破，才能摒棄以往的傳統教學模式使學生學得輕松。

一、 運用實物，激發創新思維

有創新才有提高，過去傳統的教學方法是采用英語翻譯的方法去應對教學，主要是以應試教育為主，這種教學模式造成學生的高分低能，他們的語言表達能力非常差，這種教學不能應對語言的交際能力沒有辦法適應現代社會的需求。語言作為一種交流和傳遞情感的工具，就是要培養學生能夠使用英語去與人交流，教師的任務就是在課堂教學中引導學生學習語言知識，同時能夠進行大量的語言交際的實際活動，從而把語言學習作為一種技能。在課堂教學中教師要遵循語言學習的發展規律，創造可行的教學方法。學語言的人都認為，如果在講英語的國家生活，學習一年，那我們的英語水平肯定會提高很快。究其原因，他們都有一定的語言環境，通過實際物體與人交流，能夠有所需求，因此，學語言的最佳途徑是置身于語言環境中。教師用英語講課，充分利用直觀教學，借助實物，與學生進行交談，學生學習英語興趣濃，積極性高。例如在教Book Ⅰ Lesson 13教師指著鋼筆、鉛筆、小刀問，Whats this/that in English？ Its a pen/a pencil/a knife.教復數名詞時，也盡量用復數名詞回答。What are these/those？ They are...同時還可用touch and guess把物品放在包里，讓學摸一摸、猜一猜，培養學生的想象力。又如在教方位介詞時，在教室桌上等地放置物品讓學生回答。在教介詞on、under、behind、near時，把小椅子放在桌上，在椅子上放書，椅子背上放書包，在椅子附近放鉛筆盒。用Wheres the pen/the book/the schoolbag/the pencil box？ Its on/under/behind/near the chair.用同樣的方法還可以訓練反義的介詞，如on、under、near、far、behind、front.學生通過逆向思維訓練，達到創新思維的目的。

二、 運用情景，啟發學生創新思維

讓學生在課堂學習中模擬生活的氛圍，能夠提高學生的英語交際能力。教育學家認為模擬教學能夠使學習者扮演活動中的角色，從事指定的活動，從而達到學習的目的。現在的英語課堂教學不再是講和練的問題，而是讓學生在課堂學習中，模擬許多的交際活動。從而組成一個生動有趣的課堂氛圍，也就是說要圍繞一個語境進行實際的交流。實踐證明，只要教師能夠巧妙地引導就可以使學生在一種逼真的情境中進行思想的交流，從而提高他們英語的運用能力。新教材中擁有大量的插圖，配合對話，有時教師可用插圖作為突破口，根據插圖，設計教案，配上簡筆畫來啟發學生的多向思維。如在教Book Ⅰ Lesson 85教師利用簡筆畫在黑板上畫一個無法確認正在干什么，但肯定在干謀事的形象，教師引導學生想象他（她）的動作，先說出I think he/she is...請學生一位接著一位講。教師把學生講的話分別寫在圖畫的周圍，讓學生想象更多的動作，這時學生學習英語的積極性調動起來，每個學生開動腦筋，進行多方面、多角度、多層次的想象。看圖口語訓練，啟發學生創新思維能力。

三、 運用電化教學，引導學生創新思維

如在教學初中Book Ⅱ Lesson 106時，我制作這篇課文的幻燈片，在課堂上讓學生肯棵看著幻燈學習課文，然后播放課文的錄像，當孩子哭的時候，林鋒唱著、跳著、做著各種動作，這種逼真的畫面，有如身臨其境的感覺，他們被這么美的畫面所吸引和感染。學生學習的積極性高，整節課學生全神貫注，積極參與，課堂氣氛活躍，良好的語境促進了學生的英語學習積極性。

四、 拓展情景，激勵創性思維

筆者認為，學生之所以對英語學習提不起興趣，覺得學習比較困難，就是缺少英語的運用環境，學生對于英語的學習只在課堂上進行，有一定的運用局限性。因此，我們英語教師要注意課上和課下的結合，在課下也多創設英語的學習氛圍，讓學生多聽多看，多用英語交流，創設豐富多彩的英語課外活動。讓學生在實際生活中提高英語交際能力。比如英語故事會、“英語角”等，根據青年學生都普遍好動好問好強的特點，還可以組織英語演講賽，英語基礎知識競賽等。讓學生在娛樂活動中激起學習英語的興趣，在比賽中增強英語交際能力。可開展一些有趣味的交談，又如：去看電影、去醫院看病、去車站等情景，可提供學生口語訓練機會，學生的創新思維訓練得到鍛煉和提高。英語課外活動形式很多，它不受時間、地點、方式等限制，比課堂教學更有靈活性。

創新思維訓練中的開放想象就是引導學生從某一問題出發進行無拘無束的創新性想象的方法。教師要從多方面、多角度創設情景，鼓勵學生積極參與學習、豐富想象，在積極主動學習中打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]鄭紅梅.芻議高中英語創新教育中學生能力的培養[J].考試周刊，2013（69）.

[2]吳向花.新課程背景下的高中英語創新教育探索[J].現代教育科學，2012（3）.

作者簡介：

張會絨，重慶市，重慶市潼南第一中學校。