中學語文課堂教法靈活的重要性

摘要：世界上任何一件事，要想做得漂亮，首先就要講究方法。作為老師，為國家培育人才，更應該講究自己的教學方法。作為工具學科的語文，就更要講究教法的靈活。同樣一篇課文，教師在教法上有設計，學生就會很喜歡這節課。如果永遠一個調子，不講究方法，古板守舊，學生就會感到很乏味，失去聽課的興趣。所以，作為語文老師，上課的每一個環節都應該講究過渡的語言組織，不能太隨意。一個情節可以有好幾種講法，就選擇學生最喜歡的一種方法。千萬不能一言堂、滿堂灌，更不能要求學生死記硬背。良好的教學方法，會讓學生的學習變被動為主動，把學習當做一件喜歡的事情去做，就會大大提高效率。

關鍵詞：靈活；中學語文；課堂教學

現在的語文課堂存在著許多問題：課程教學時過于注重知識傳授，忽視情感、態度與價值觀的培養。忽視學生學習的過程與學習的方法，過于強調成績，被動接受學習、死記硬背、機械訓練。面對世界人才的加劇，這種現狀實在不能繼續維持！教學中不重視學生的需求和個性特點，以試卷和參考書為唯一的標準衡量千差萬別的學生。這樣很容易抑制學生個性化的理解、思考和表達。時間長了，學生就容易出現厭倦甚至逆反的情緒，對語文課堂失去希望和信心，那就更談不上激發學生的學習興趣了。

那么怎樣改變學生厭學語文的現狀，改變教師只負責講，學生愛聽就聽，不愛聽直接就麻木地等待下課的狀態呢？學生不配合老師，課堂氣氛沉悶，機械僵化地訓練，完成教學任務。我覺得應該先從老師的角度著手改變這種狀態。課堂四十分鐘的掌控主要在老師，每個環節如果老師能做到方法靈活，語言靈動豐富，課堂一定會發生變化。如果學生的情緒被調動起來，愿意主動參與，課堂氣氛就會活起來。所以，我想重點研究語文課堂教法靈活的重要性。要想做好研究，就得明白兩個依據。首先，語文教學要體現實踐性的依據。語文教學具有實踐性的特征。語文課堂不追求學生有多乖，一節課只是被動地聽，簡單而短暫的回答老師的小問題。語文教學是否得當，要看是否給了學生創造了動手、動口、動眼、動腦的充分的語文實踐條件，是否有目的，有計劃地開展語文訓練。教師對課堂四十分鐘的駕馭注重方法的靈活，有效地激發學生學習的積極主動性，學生就會順利完成探究環節老師設計的問題，甚至會主動質疑，對課文進行更為透徹的理解。其次，語文教學要講究人文性。語文教學過程也是一種人格建構的過程，在這個過程中鼓勵學生主動大膽的表達自己的體驗和情感，讓學生在一次次的挑戰和飛躍中或的喜悅。在學生的心中樹立正確的道德觀，讓學生的智慧得到啟迪，靈魂得到洗禮，擁有完美完整的人格。課堂教法的靈活，點燃學生學習的熱情，可以幫助學生樹立正確的道德觀，擁有健全的人格。

一、 靈活導入的方法

依據教學內容采用不同的導入方法。好的導入方法能起到“定向”的作用。一堂課的開講，猶如小提琴演奏，第一個音符就定下了樂曲的基調。一個良好的導入方法或技巧可以大大激發學生的求知欲，引發其濃厚的學習興趣，起到啟發學生思維，開發學生智力的作用。根據教材內容分別設計設計了復習導入法、問題導入法、名言名句導入法、詩歌導入法、經典故事導入法、背景導入法或直觀導入法。每一種導入方法都有其獨自的優點，恰當地運用，就可以為課堂創設良好的情境，一節課就有了一個好的開端。

二、 靈活把握教師主講環節的方法

如果教學內容不同，那么把握的重點、難點也就不同，分析之后確定相應的教法。堅決不能滿堂灌，把握好教師的主導作用，為學生指點迷津，努力讓學生的思維和個性發揮到極致。這就要求教師一定要擁有在課堂中靈活轉變時空角色、駕馭教材把握學生的智慧。

三、 靈活組織學生合作探究環節的方法

這個環節的組織形式不能固定不變。其方法也可多種多樣。比如說最基本的就有小組組織形式，這種形式主要是考慮到學生之間的相差異。按學生的背景和程度的相似分組，有利于幾個同學有“共同語言”；可以按異質分組，這樣有利于互幫互助，形成互補關系。可以是老師提出問題，學生展開討論；也可以是小組成員相互質疑，然后展開討論，逐一解決問題。一個小組之中產生的共同疑難可以上交給老師，老師幫助同學解答，也可以小組之間把遺留問題相互交換，進行解答。這樣，學生就會在討論的過程中可以獲得成功的喜悅，從而對課堂內容產生濃厚的興趣。

四、 靈活練習題的設計方法

練習題的設計一定要能照顧不同層次水平的學生。既能強化知識點，還要讓每個學生都有收獲感。不能只看重學習成績，更要關注對學生能力的發展，逐漸引導幫助他們樹立正確的價值觀。鼓勵學生多表達自己最真切的思想，通過題型的完成，引導他們關心文化，化智為德，珍愛人生。

相信經過一段時間的嘗試，課堂會有很大的變化，不再是原來的一言堂式的學習模式。幾個月下來，學生的興趣與思維完全被調動被打開，自信心樹立了起來，變得愿意和老師互動，愿意和同學交流，能主動發言，表達自己的見解和觀點，有效地提高了語文課堂的質量。如果能繼續堅持，課堂一定會有更為樂觀的變化，真正地實現在快樂中學習，在享受中學習。

參考文獻：

[1]龔勁松.淺談新課標下語文課堂教學中學法與教法的整合實施[J].黑龍江科技信息，2009（26）：201.

[2]郭瑤.新時期中學語文課堂教學觀歷史演變線索試探[D].首都師范大學，2008.

作者簡介：

王曉娟，陜西省西安市，陜西省西安市鄠邑區第六中學。