創新教學模式實施高中數學高效教學

摘要：伴隨著新課改的逐步深化，高中階段的數學教學也發生了翻天覆地的變化，一些新型的教學模式層出不窮，為教師有效教學的實現提供了更多的選擇。至此，在實踐教學中，身為一名數學教師，也應積極地更新自身的教學思想、教學模式等，致力于高效教學的實現，促使教學活動得以有效、順利地實施下去。基于此，本文將以此為話題，對其的實現策略進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：高中數學；高效教學；創新研究

一、 前言

由于數學知識具有較強的抽象性、緊密性，導致學生在學習的過程中，遇到諸多的困難，難以使最終的學習效果達到預期。至此，高中教師在開展數學教學的過程中，也應意識到這一現狀，并要充分地發揮出自身的效用，對教學模式加以豐富、創新等，從而進一步地豐富學生的學習體驗，達到一個激趣的效果，實現寓教于樂，將數學學科的本質及價值發揮到最大。

二、 高中數學教學中創新教學模式的意義

（一） 有助于學生學習興趣的增強

在以往的課堂教學中，部分教師的教學思想、教學觀念落后、陳舊，所使用的教學方式、教學手段也單一、死板，導致學生在數學學習當中很難提起學習興趣，難以保障學習任務的完成。而通過教學模式的創新，就可以使這一困境得以突破，使教學活動的生動性、象形性、趣味性得以全方位地強化，使學生們的學習體驗得以增強，使其體會到數學知識的奧秘、價值，并達到一個學以致用的效果。

（二） 有助于學生知識的掌握

在傳統的課堂模式下，教師在課堂中始終地占據著主導位置，導致學生主體地位的喪失，使其在開展數學學習的過程中，很難提起學習興趣，學得枯燥、乏味，使其面臨著較大的學習壓力。而在創新教學模式之后，就可以使這一現狀得到改善，使學生在學習中獲取到更多的感染力、新穎感、體驗感，使其喜歡數學、愛上數學、學好數學，為后續的深入性學習打下基礎。

（三） 有助于高效課堂的構建

在目前的教育形勢下，如何構建起高效課堂，已經成為每一位教師所追尋的目標，而對于高中階段的數學教學而言，也是同樣如此。至此，在實踐教學中，通過教學模式的創新，就可以使這一目標得以真正地實現，并使學生學得輕松、學得愉快，使其達到學以致用的效果，以將數學教學的作用、內涵、效用等最大化地展現出來。

三、 高中數學教學中創新教學模式的策略

（一） 引導自主學習，增強教學實效

高中教師在開展數學教學的過程中，除了要注重學生的學習成績、學習成果之外，也應對其的學習方法、學習體驗、學習過程加以注重，應幫助其找尋到正確的學習方法，只有這樣才能強化其的學習能力，使其的學習效果達到預期。至此，在實踐教學中，教師就可以以新課改為導向，引導其實現自主學習，使其逐步地擺脫對教師的依賴，使教學的實效性得以顯著性的增強。

例如，在數學教學中，教師可以積極突破傳統教學的局限性，有目的、有意識地增強教學模式的創新性，進一步地深化學生的學習體驗，使有效教學得以實現。比如，在這其中，教師可以將橡皮泥引入進來，促使學生充分地發揮出自身的創造力，依次地塑造出六面體、五面體、四面體等，并對創作成果加以分析、記錄，找尋到多面體的定點數、棱數等，以逐漸地判斷出它們的關系，得出公式、概念，使知識掌握得更加牢固。

在此模式下，可以有效地增強教學的啟發性，使學生們動起手來，使其的參與性、能動性得以進一步地強化，保障高效課堂的實現。另外，借助于這一方式，來推動教學活動的開展，也能強化學生的多項能力，為其的綜合發展而助力。

（二） 注重情境創設，提升學習熱情

在數學教學中，課堂氛圍的好壞與否是非常重要的，其將對學生們最終的學習效果產生直接的影響。至此，在實踐教學中，教師也應增強教學模式的創新性，將情境創設這一模式引入進來，借助于此來提升學生的學習熱情、學習動力等，保障教學活動得以持續、穩定地開展下去。

例如，在講解“對數函數”這一知識點的過程中，教師就可以充分地發揮出自身的引導作用，將多媒體技術引入進來，以視頻為載體，為學生播放一段利用描點法，來理解函數圖像的視頻，引導其觀看；在觀看過后，教師就可以促使學生思考、討論，使其互相探討函數圖像的區別及性質等，教師做最后的總結、評價，幫助學生掌握、熟悉知識，使教學效果得以顯著性的增強。

在這樣的教學模式下，不僅可以增強課堂上的師生、生生互動，使教師的角色定位得以轉變，使師生關系得以增進，也能夠進一步地拓展學生的思維，使其在觀看、討論、實踐、聽講的過程中獲取知識、強化能力，保障學習任務得以一一完成。

（三） 善用提問藝術，構建高效課堂

為了使高效課堂得以真正的實現，教師在創新教學模式的過程中，也應善于運用提問藝術，從而進一步地拓寬學生的思路，使其的學習效率大大提升。但是，在這其中，教師也應明確好，問題設置的最終目的，就是為了促進學生的思考，使其擺脫被動學習的位置，使其的解題能力得以強化，使高效課堂得以構建。

例如，在講解“等比數列前n項和公式”的相關知識時，教師就可以為學生們設置出這樣一個問題：“小明利用暑假時間打工，老板在第一天時給了他100元錢，以后的每天小明都要退還給老板1、2、4、8元……，假如老板要小明打10天工的話，小明能同意嗎？”在引入問題之后，教師就可以組織學生以情景預演的方式，來找尋、解答問題，既活躍了教學氛圍，也使教學的實效性得到保障。

在這樣的授課模式下，可以有效地激活學生的思維，并使其主動、積極地投入到問題的探究中，使其在求知欲、好奇心的驅動下，深入到知識的海洋中，以獲取到更高水平的進步與發展。

四、 結論

綜上所述，高中教師在開展數學教學的過程中，有目的、有意識地創新教學模式，是非常有必要的。借助于此，不僅有助于高效課堂的構建，也能夠增強學生的學習趣味，使其發掘數學知識的趣味、精妙所在，達到一個一舉數得的學習效果。但是，在這其中，教師也應注意，應將教學需求、學生學情等作為出發點，只有這樣才能夠增強教學的針對性、趣味性、實效性，為我國教育事業的總體發展而貢獻力量。

參考文獻：

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[2]賈靈柯.從數學天才和數學人才的角度淺析互聯網時代數學教育的發展與新[J].中國戰略新興產業，2017（12）：101-102.

作者簡介：

陳艷菊，山西省運城市，永濟市教育局。