讓每份摯愛，都化作陽光
——訪江蘇省徐州市云龍區惠民教育實驗幼兒園園長付袁明

本刊記者 劉 敏

園長名片

付袁明，畢業于徐州幼兒師范學校幼教專業，1993年8月到2013年4月，擔任徐州市解放路小學教師、大隊輔導員，2013年4月起擔任徐州市云龍區惠民教育實驗幼兒園園長至今。先后被評為江蘇省十佳少先隊輔導員、徐州市優秀教育工作者、徐州市十佳德育工作者、徐州市學生最喜愛的教師、徐州市師德先進個人、云龍區功勛教師、云龍區教育工匠、徐州市第一批課程游戲化領銜人等光榮稱號。

不負眾望，激流勇進領航發展

付袁明扎根于教育事業已近26個年頭，2013年4月她服從組織挑選，自覺接受鍛煉，參加了云龍區公辦幼兒園園長的競聘，來到惠民教育實驗幼兒園擔任園長一職。天將降大任于斯人也，付袁明不負眾望，勇于擔當，滿懷熱情地走上了幼教之路！

云龍區惠民教育實驗幼兒園，位于城鄉接合處的惠民花園小區內，是一所普惠型幼兒園。自付袁明任職園長以來，她積極面對角色的轉變和責任的增加，講奉獻，重實干，積極投入到開園前的準備工作中。從2013年4月到8月開園，期間付袁明沒有休息過一天，無論天氣多么炎熱，路途多么遙遠，無論遇到的困難有多大，她都堅持克服，盯在一線，干在一線，奉獻在一線。從基礎建設鋪設塑膠、室內外粉刷、校園文化布置、教室設備的安裝，到教師培訓、幼兒招生，她都親力親為，對每一項準備工作都親自部署、親自督導。為了豐富幼兒園的文化布置，付袁明和老師們一起走進先進幼兒園去參觀學習，借鑒優秀經驗及設計方案，優化環境，從而保證了幼兒園的高標準開園。幼兒園不僅設施設備完善，環境整潔優美，是幼兒游戲、娛樂、生活、學習的理想場所，更擁有一支高學歷、高素質、高能力，極具愛心、耐心和責任心的專業師資隊伍，園所現有14個教學班，470名幼兒，62名教職工。開園五年來，幼兒園實現了跨越式發展，先后獲得徐州市優質園、江蘇省優質幼兒園、江蘇省第二批課程游戲化基地、江蘇省首批“幼兒園教育質量評估與提升”項目園、徐州市優秀教育集體、徐州市節水型校園、徐州市A級食堂、徐州市平安校園、徐州市依法治校示范校、徐州市第二屆幼兒園藝術節一等獎等多項榮譽。2014年4月，江蘇省副省長曹衛星蒞臨指導并對幼兒園工作給予了高度評價。

幼兒為本，實施陽光快樂教育

付袁明提到，由于幼兒園地處城鄉接合處，園里的孩子們大多數來自農村，園所在條件上雖比不上城區園，但也有自己的優勢。付袁明立足實際，挖掘資源，凸顯幼兒園的辦園特色，讓農村孩子在熟悉的環境中獲得可持續發展。她帶領老師們堅持因材施教，因地制宜，同時積極貫徹落實《指南》和《綱要》精神，力求“品質辦園，文化辦園”，形成“以幼兒為本，陽光快樂教育”的教育理念，凸顯幼兒園的三大特色。

以孩子發展為本——將孩子的快樂和諧發展作為各項工作的起點和追求，讓孩子在陽光雨露的滋養下自由快樂地成長；讓孩子養成終身學習的習慣和能力，給孩子一個幸福的童年，將幼兒園打造成“孩子快樂成長的樂園，教師幸福工作的家園”。

以課程建設為基——關注幼兒園的課程建設和實施，將生活、游戲、運動和學習課程烹制成全面且有特色的“菜肴”，滿足幼兒的成長需要。結合江蘇省“十二五”課題《享受陽光 健康成長》，探索并開展具有“陽光課程游戲化”特質的教育活動，形成幼兒園的園本特色，充分將“陽光課程游戲化”滲透到幼兒的一日生活中來。

以教師成長為重——當代教育家李希貴說過：“讓每一個人都感到自己重要。”付袁明把這句話作為一塊石頭，投向靜靜的河面，用自己的深情投入，激蕩起滿河的漣漪。在管理中喚醒教師們工作的激情，喚醒他們內心深處發展的渴望，堅持用滿腔熱情為教師的專業成長提供服務和支持，鼓勵教師在實施課程中體驗工作的價值，促進孩子的發展，同時也推動自身的成長。

在推動園所發展的過程中，付袁明開拓創新，銳意進取，形成了許多有效的特色教育活動。付袁明帶領教師團隊制定了陽光課程的目標、內容以及評價標準，讓“陽光游戲伴成長”的宗旨融入幼兒一日生活、游戲、學習之中，促進幼兒在學習、生活、游戲過程中整體、和諧、全面的發展，幫助孩子找回兒童世界與自然經驗，實現“把游戲還給孩子，把快樂還給童年，把成長還給課程”的美好心愿。2015年4月，幼兒園成功申報江蘇省第二批課程游戲化項目基地。在實施過程中，轉變教育理念，以孩子的需求為出發點。園所還開展了專題研討，以尊重孩子的發展規律、年齡特征和提供自主學習機會為前提，開展混齡游戲活動，打破年齡、班級限制，開放活動區域，提供豐富的材料，讓孩子真正做游戲的主人。

認清問題，全面提升教師團隊

園所創建的成績有目共睹，但在園所創建的道路上并非是一帆風順的，也會遇到困難和挫折。碰到問題時，付袁明沒有逃避，而是積極思考解決問題的辦法。針對現階段教師專業化水平提高的重要問題，付園長以園本教研為抓手，做到教研合一、教中有研、研不離教。各層次團隊圍繞目標加強協作，運用團隊智慧，大力提升個體教育能力，提高教師專業化水平。定期組織系統的園本培訓，實行全員培訓。每周一是幼兒園的園本教研日，老師們輪流主持，通過話題邀約、專題研討等形式進行討論、交流，人人參與，人人討論，幫助他們樹立正確的教育觀念，提高老師的教育教學能力，提高年級組長的引領能力。根據級部教師的現狀，制定有利于本年級教師專業提升的計劃，每月開展教研活動，進行有目的的問診式的指導或觀摩。每兩周進行一次集體教研，抱團發展，共同進步，使專業水平得以提高。邀請專家傳經授道，每學期至少邀請3名專家到幼兒園進行指導、講座，讓老師們了解學前教育最前沿的理論及資訊，提升他們的理論水平，通過和專家的面對面交流，解決困惑。開展讀書活動，成立讀書共同體，閱讀專家推薦書目，制定讀書計劃，利用午休時間進行領讀、集中閱讀，做好經典摘錄、分享，指導教師讀思結合、讀議結合、讀用結合。每月分別以讀書交流會、讀書沙龍、作品朗誦會等多種形式開展讀書活動，營造濃厚的讀書氛圍。

心理需求，構筑幸福感歸屬感

在付袁明看來，老師們最大的心理需求是職業幸福感和歸屬感。“做園長最重要的是成就他人，幫助每一位教師找到工作的快樂。”付袁明深刻地體悟到一點：追求幸福是人的本能和終極目標。那幸福是什么呢？在她看來，幸福感與價值感緊密相連。人的價值主要體現為：一是因“做事”帶來的成就感；二是因“做人”帶來的歸屬感。它們就好比“人”字的一撇一捺，共同撐起一個充滿幸福感的、大寫的“人”。獲得成就感和歸屬感，做最好的自己，是每一個人包括教師生命價值的集中體現。付袁明經常和老師們提到，工作不是生活的全部，要做一個會工作會生活的人，要有自己的生活和興趣愛好，做一個熱愛生活的人。在幼兒園的工作中，她要求老師們把工作做到平時，提高8小時的工作實效，不提倡加班。

除此之外，付袁明也能把工作、生活和家庭協調得很好。她喜歡打羽毛球，無論工作多忙，每周二、四、六都會參加羽毛球群的活動，打羽毛球不但可以鍛煉身體，還可以解壓放松，就連兒子中考和高考的時候她都沒有間斷過。在家庭中她也會轉換角色，放下自己的工作，做關心、陪伴孩子的媽媽；而在工作中她努力取得好成績，讓自己更好地成為孩子的榜樣。

后記

付袁明說：“教育發展，永無止境，質量提升，永遠在路上。”付袁明把最好的年華都獻給偉大的幼教事業，不忘初心，方得始終。她努力追尋并打造一種有品質的高質量教育，讓教育公平的陽光照在每一位學齡前孩子身上。