三年級起步作文教學的探討

鐘愛芳

【摘要】三年級是作文的起步階段，如何培養學生習作的興趣，使他們在以后的語文學習中不懼怕寫作文，三年級老師架設的橋梁尤為關鍵。起步作文教學必須降低難度，重視學生情感的激發，產生作文的沖動。老師的激勵表揚，能讓學生嘗到成功的快樂，充滿熱情地投入習作。

【關鍵詞】仿寫 激情 激勵

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0061-02

一、由仿到創，習得方法

三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，不適宜條條框框限制太多，要留給學生最大限度的自由發揮空間。但是從二年級的一段話升級成一篇完整的文章，很有必要先要教給學生簡單基本的方法。例如寫人的文章，得抓住人物的特點，抓住特點就得寫好人物的外貌，做事時的語言、動作、神態等。三年級學生聽起來一定滿頭霧水。但是放在范文中講解直觀很多，容易接受。每次作文課，精選二三篇范文，重點指導如何把人物、事件、景物寫具體上。對于初學者要求不可太高、太多，否則會產生畏難情緒，厭惡寫作。為了減少寫作的難度，有時給學生出現開頭和結尾，以及中間部分的總述句或總結句，讓學生圍繞一個中心把事情寫具體。

作家葉文玲說：“作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創作”。[1]我鼓勵孩子們多讀多看書，積累一些優美的語句，書讀多了，自然就會借鑒和模仿。每一篇課文都是范文，都有值得仿寫的地方。例如第3課《荷花》的第二段，把荷花的優美姿態寫活了，讓學生理解、欣賞背誦的同時，激發學生也寫一段熟悉的一種花。再如，三年級上冊第四單元都是與觀察有關的課文，上完《花鐘》，我適時布置學生回家泡豆子，然后每天觀察豆子的變化，寫觀察日記。從課文中習得方法，提高課外閱讀量，引導學生仿寫，對初學者提高習作能力，是一種行之有效的方法。

二、聯系生活，激情習作

小學作文教學就是引導學生認識周圍事物，把所見、所聞、所感，運用已學過的語言文字知識和表達技能進行表達的過程。葉圣陶先生說過：“作文離不開生活。”生活是作文的源泉，作文是生活的寫照。作文即是生活，生活即是作文。可是三年級學生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在無話可說的現象。教師首先選擇學生可感可看的事物，教給觀察方法，積極引導學生從身邊的事物寫起。其次必須重視學生情感的激發和興趣的培養。丁必聰校長主持的《“心境”作文的理論與實踐研究》就是要強調作文教學必須重視學生情感的激發和興趣的培養。他認為，只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氛圍下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。

從學生感興趣的事入手創設情境，激發學生表達的欲望。出外實踐活動，很多同學買了小動物回來，孩子們對這些小動物呵護有加，我抓住時機提示他們觀察動物的方法，孩子們寫出了“毛茸茸的小雞”，“眼睛像紅寶石，長耳朵，嘴唇不停地動著的小白兔”。我抓住時機繼續點撥：“你們是怎樣喂養這些小動物的呢？這些小動物又是怎樣吃食、睡覺、成長的呢？我多么希望同學們能把這些秘密告訴我啊！”我鼓勵他們寫觀察日記。校運會后，我熱情洋溢地煽情：“哨子一響，運動員向前奔去，你追我趕，多激烈啊！”鼓勵觀眾寫比賽的場面。學校舉行“愛心義賣活動”，孩子們回到課室熱情高漲，滔滔不絕，此情此景，老師稍作點撥，激活了學生的寫作情感，學生在愉悅的心理亢奮中，打開了傾訴情感的閘門。同學大課間比賽、班級故事會……都是現成的寫作素材。只要老師以情激情，就能調動學生的寫作激情，孩子們再也不擔心周記不知怎么寫了。

三、批改講評，激勵表揚

作文的起步，最重要的是培養學生的寫作興趣。就作文教學而言，激勵應貫穿在習作教學的各個環節之中，而在作文的批改和講評環節尤其需要激勵。孩子們經過自己的勞動寫出的文章，非常希望得到老師的表揚和肯定，老師盡可能利用一切機會贊揚學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗，提高寫作的積極性。批改作文時，我挖掘其“閃光點”，畫上橫線，寫上贊美或鼓勵的語句，如朋友般與學生娓娓而談，讓學生受到鼓勵。如：“這句話太精彩了！”“這一段描寫具體、生動，妙極了！”“你真棒，能把小弟弟的語言、動作描寫得如此傳神！”

學生的優秀作文，在課堂上給全班同學展示，優美的語句或段落在班上富有感情地朗讀，不惜贊美之詞。學生都有強烈的好勝心、上進心，都希望把作文寫好被展示。在展示過程中，孩子們習得了寫作方法。對于寫得較差的孩子，我也沒有全盤否定，心平氣和，采用商量的語氣，提出修改意見。把同學優秀的習作推薦給他們閱讀。為了給予孩子們更多的成功體驗，每周習作都在學習園地選登，或推薦發表。我還在班級編撰《我們都是小作家》作文集。凡是被展示、被選登、被選入班級作文集的文章，都有點贊，集贊換禮品。經過此環節的激勵，學生的寫作熱情高漲。

三年級的作文還剛剛是個起步，至于如何才能激發學生寫作興趣和寫作愿望，只要我們當老師的多一份心，講究一下方法，引導學生多讀多寫，相信會給學生帶來一片芳草地。

注：

①摘自人教版五年級語文上冊第4課《我的“長生果”》作者 葉文玲

參考文獻：

[1]《小學“心境作文”教學理念及創新設計》主編丁必聰 汕頭大學出版社