“互聯(lián)網(wǎng)+”下初中思品教學的創(chuàng)新探索

陳振芳

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，初中思品教學面臨新一輪的改革驅(qū)動：第一是在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育生態(tài)中，初中思品的教學觀念要構(gòu)建起開放、共享、多元的教學觀念；第二是充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展成果，使之與初中思品的教學方法與教學手段深度融合，發(fā)揮更高效的作用；第三是洞察“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，構(gòu)建線上與線下、課內(nèi)與課外有機聯(lián)系的教學形態(tài)。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 初中思品教學 創(chuàng)新探索

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0049-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)在國家戰(zhàn)略地位的凸顯，以創(chuàng)新2.0為發(fā)展背景的教育創(chuàng)新中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學創(chuàng)新已經(jīng)成為了各學科必將面臨的改革新動態(tài)。初中道德與法治是一門因時代而變化的思想品德課程，更應當在“互聯(lián)網(wǎng)+”下開展教學創(chuàng)新，才能進一步契合時代發(fā)展需要，切入“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展潮流，使之更好地為學生發(fā)展學習服務。筆者結(jié)合自身教學嘗試，從創(chuàng)新教學觀念、創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)新教學形態(tài)三方面，來論述“互聯(lián)網(wǎng)+”下初中思品教學的創(chuàng)新探索。

一、把握“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育生態(tài)，創(chuàng)新初中思品的教學觀念

在日常教學活動中，總是不斷聽到老師與家長們的抱怨之聲四起：“現(xiàn)在的初中生不好教”“現(xiàn)在的孩子會用電腦、玩手機就不聽話了”等諸如此類的說法。這種抱怨反映了當今社會與初中學生成長環(huán)境認知的脫節(jié)，于初中思品教學而言，就是教學觀念與時代發(fā)展的不適應。當前是一個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，教育生態(tài)已開始由教向?qū)W大幅度的傾斜，初中思品只有創(chuàng)新教學觀念，擁抱時代潮流，才能真正迎來發(fā)展之路。

筆者認為，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育生態(tài)，初中思品教師就必須接受“互聯(lián)網(wǎng)+”的觀念，并使之運用到教學過程中。開放、共享、多元是“互聯(lián)網(wǎng)+”下初中思品全新的教學觀念，是基于互聯(lián)網(wǎng)與初中思品教學的融合而提出來的。開放，即是在初中思品教學中讓學生的聲音更多被接納，使思品教學課堂悄然向討論式課堂轉(zhuǎn)變，進行確立學生學習主體地位。共享是指初中思品教學中師生資源與經(jīng)驗的共享，這包括了教師生活經(jīng)驗與學生互聯(lián)網(wǎng)學習成果的共享。如學生對某一問題的研究考證，可能會比其他師生要深入，則可以成為共享資源。多元是開放與共享的必然產(chǎn)物，即是包容學生在思品課上的多元發(fā)展，引導學生多元思考。只有把這三大觀念導入到思品課堂，學生才能更好利用互聯(lián)網(wǎng)開展思品學習。

二、運用“互聯(lián)網(wǎng)+”下的發(fā)展成果，創(chuàng)新初中思品的教學方法

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的成果被教育行業(yè)所采用，已經(jīng)是非常普遍的事情。從多媒體課件的制作與推廣，到網(wǎng)絡課程的開設，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育行業(yè)正熱火朝天。初中思品教學也要充分吸收“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展成果，從教學模式、教學方法、教學手段等多方面進行創(chuàng)新教學，才能使思品學科與互聯(lián)網(wǎng)進行深度融合。

以人教版七年級上冊第七課《親情之愛》為例，從教學內(nèi)容來判斷這是屬于社會倫理學的范疇，也是當今社會關注的熱點之一。筆者在教學設計中，采用了交流—互動—引導—反思的教學流程，讓學生自己把對家、親情的理解進行敘述。而根據(jù)教學內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成果，運用視頻剪輯制作了一個十分鐘左右的引導視頻，實時把學生有代表性的言論進行共享，并進行有效的引導，以此來構(gòu)建一個開放、共享、多元的課堂。在教學過程中運用了現(xiàn)身說法、親情閑聊等方法，引導學生理解家與親情的內(nèi)在聯(lián)系。通過這樣的創(chuàng)新教學后，學生對父母、長輩的親情之愛有了更深的理解，實現(xiàn)了教學目標。

三、理解“互聯(lián)網(wǎng)+”下的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新初中思品的教學形態(tài)

初中思品最令人擔憂的是學科邊緣化與學生修養(yǎng)不高之間的矛盾，這反映在社會現(xiàn)實中就是青少年違法、犯罪案例不斷出現(xiàn)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，通過洞察其發(fā)展趨勢來創(chuàng)新教學形態(tài)是初中思品創(chuàng)新的重要方面，也是學科發(fā)展的現(xiàn)實考量。

在教學過程中，筆者不僅構(gòu)建了網(wǎng)絡同步學習資源，將“互聯(lián)網(wǎng)+”下的思品資源、案例、課件、視頻等進行了共享，以方便學生們通過網(wǎng)絡能及時進行學習，而且還建立了微信公眾號，結(jié)合思品教學內(nèi)容不斷推送新的文章。如在《成長的節(jié)拍》中，筆者就《如何適應新的學習環(huán)境》、《中小學的區(qū)別》、《多維度認識自己》等文章。學生及家長通過關注公眾號，可以及時閱讀相關文章，幫助初中生更好地走出青春期成長的迷茫。這樣一來，不僅使課堂教學與課外學習、線下教學與線上學習有機聯(lián)系起來，而且還利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展成果構(gòu)建起新型的家校關系或家長與教師的聯(lián)系機制。由于公眾號內(nèi)家長們是匿名的，他們會更大膽、更放心將相關問題或想法提出來，放在留言區(qū)。這樣一來，教師、家長、學生都可以看到，無形之中就將思品課堂延伸到家庭教育中，有助于學生更好地成長。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中思品教學的創(chuàng)新還有很多方面值得嘗試與探索，只有深刻認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的不可避免，才能把思品課程本質(zhì)融入到互聯(lián)網(wǎng)中，實現(xiàn)思品課程的創(chuàng)新與發(fā)展。

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