小學生數學應用意識培養策略初探

摘要：應用意識是《數學課程標準》提出的十大核心概念之一，也是學生應該具備的數學核心素養之一。小學數學教學應將學生數學應用意識的培養放在重要的地位，著眼于學生的生活經驗和實踐經驗，最大限度地挖掘學生的潛能，體驗數學與生活的密切聯系，培養學生從周圍情境中發現數學問題，運用所學數學知識和思想方法解決問題，使學生具有適應生活和社會的能力。

關鍵詞：小學數學；應用意識；培養策略

數學應用意識是我們對于客觀物質世界中存在的數學知識應用的反映，對學生進行數學應用意識的培養是學生將來適應現代信息社會的需要。小學數學應用意識主要體現在兩個方面，一是感受數學的應用價值；二是運用數學知識解決實際問題。那么，在我們的教學中究竟如何培養學生的數學應用意識呢？

一、 教師層面——提升數學應用意識和能力

在培養學生的數學應用意識過程中，教師起著決定性的作用。教師要提升自身的數學應用意識和能力，在教學過程不斷融入應用意識的培養，多一些實際應用問題，潛移默化地感染學生，讓學生感受數學的魅力，進一步提高學習數學的內動力，幫助學生逐步形成數學應用意識。數學教師首先要認真研讀《數學課程標準》，領會課標的精神實質，以課標理念為準繩，用以指導自己教育教學工作；其次，積極參加提高學歷層次的學習，提高自身的專業水平和數學素養；再次，在平時的業務培訓及自主學習中，有意識地學習有關數學應用意識和應用能力的內容，用以增強自身的數學應用意識和應用能力。

二、 教學層面——數學應用意識融入每節課

（一） 精心設計課前活動，培養學生應用的意識

在小學數學教學中，學生已有的生活常識、知識經驗是他們學習數學的基礎。在教學中充分利用這一特點，在進行有關數學知識的教學之前，精心設計課前活動，讓學生在課前活動中尋找生活中的數學，了解數學知識的來龍去脈，體驗數學來源于生活。這樣不僅能激發學生的學習興趣，使學生愛數學，同時，也為學生知識的構建積累必要的經驗。例如：在教學“長方體的認識”時，課前可以布置調查任務：⒈預習教材內容；⒉觀察并收集長方體或正方體形狀的物體，為課堂學習做好準備。學生在課前深入生活去觀察、收集、比較、了解物體的特點，初步建立起長方體的表象。通過這樣的課前活動，不僅可以極大地調動學生的學習熱情，更使學生真切地感受到數學就在自己的身邊，認清數學知識的現實性和實用性，從而對數學產生了濃厚的興趣。

（二） 融入生活情境，感受數學就在身邊

數學知識的形成來源于實際的需要和數學內部的需要。從生活情境引入新知識有助于學生體會數學知識的應用價值，為學生主動從數學的角度去分析現實問題、解決現實問題提出了示范。如：教學六年級《比例尺的意義》時，設置以下生活情境：師生一起測量教室黑板的長和寬，教師把測量的數據寫在黑板上，讓孩子們畫出黑板的平面圖，引發孩子們的驚詫“這怎么可能？”，“黑板的長有4米，寬有1.2米，紙不夠大”，教師引導學生想辦法解決。經過獨立思考，學生開始交流自己的想法“可以把黑板縮小一點，畫在紙上”。一石激起千層浪，學生們個個躍躍欲試，紛紛動手實踐。在此過程中，學生對比例尺的意義有了更直觀的感受與認識。

另外，在教學中我們要活用教材。在例題教學中，如果教材中的素材讓學生感覺很遙遠，我們就可以用學生身邊熟悉的素材，讓學生感受數學與生活的密切聯系，感受數學就在身邊，從而對數學產生親切感，增強應用的意識。

（三） 巧設課后作業，提高學生學習興趣

作業是檢驗學生學習效果的一種方法，但絕不應是枯燥機械的重復練習，這樣的作業時間久了會損失孩子學習數學的興趣。在布置作業時可以安排一些動手實踐的作業，讓學生學以致用。如：在教學完長方體和正方體的體積后，有教師布置了讓孩子回去測量一塊石頭的體積的周末作業。周一上課時孩子們紛紛講述著自己測量的方法：有的孩子測量的是比較規則的石頭，直接量出長、寬、高，根據公式計算；有的孩子測量的是不規則的鵝卵石，找來一個有刻度的量杯，把石塊放入水杯后，看水面上升的高度，根據刻度差求出鵝卵石的體積；還有孩子沒有找到有刻度的量杯，就隨便找了一個容器裝滿水，然后將溢出的水裝入一個規則的長方體容器中，測量長方體容器中水的體積得到石頭的體積。這樣的作業不僅鍛煉了學生的能力，更培養了學生的應用數學的意識。

三、 實踐層面——運用數學知識解決實際問題

在小學數學教學中培養學生的應用意識，最有效辦法應該是讓學生有機會親身實踐。教師應努力創造條件讓學生運用所學的數學知識解決實際問題，讓學生體驗數學的應用價值，從而形成良好的應用意識。

（一） 重視“綜合與實踐”教學

在小學數學教材中，每一冊都有“綜合與實踐”教學內容，這是讓學生運用數學知識解決實際問題的重要安排，在教學中要重視這一板塊的教學，精心組織學生參與實踐活動。例如：西師版教材五年級下冊在學習了長方體、正方體的相關知識后，安排了《設計長方體的包裝方案》的綜合與實踐內容，引領學生對文具盒進行包裝。學生對這個任務的積極性非常高，通過分組測量、精心設計、細致計算，最后得出多種富有創意的設計方案。這樣的活動，幫助學生運用所學知識解決了實際問題，不同層次的學生都獲得了一次難得的實踐鍛煉的機會，強化了應用意識。

（二） 引導學生積極參與家庭中的數學實踐活動

學生的家庭生活中蘊含著豐富的數學問題，引導學生參與其中，對培養學生的數學應用意識大有裨益。通過實踐活動，促使學生從家庭情境中，通過收集、交流、分析、整理、運用，逐步養成良好的數學思維習慣，培養和強化數學的應用意識，增進學好數學的信心。

總之，培養學生的數學應用意識不是一蹴而就的事情，需要教師提高認識，在教學中努力為學生提供舞臺和機會，把應用意識的培養貫穿于學生的學習、生活之中，使學生逐步形成數學應用意識和能力。

作者簡介：

梅志紅，重慶市，重慶市綦江區教科所。