落實“立德”提升“育人”工作初探

摘要：黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中強調：要深化教育領域綜合改革，特別是提出要堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，五年來，我校堅持“以人為本，德育為先”的辦學理念，把切實“學習因人而異，做人要求一致”作為學校教育的首要目標，優先重塑“學高為師，身正為范”的教師隊伍，革新家長新形勢下的教育方式與教育理念，依托關工委、法制副校長等拓寬教育渠道，構建三維體系的德育教育網絡，全面提升教育工作者、學生監護人及學生的公民道德素養，全員認知認同，知行統一，積極探索，讓校園每一堵墻都會說話，每一個活動充滿育人功能，并把立德、樹人輻射到每一個家庭中，筆者就學校培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人方面談談幾點膚淺做法。

關鍵詞：落實；提升；育人

一、 把握重點，鑄師魂、立師德是立德樹人的首要任務

教育核心是人與人之間心靈的溝通，只有建設好一支“身正為范”教育工作者，才能實施對學生進行品德教育，只有“源頭”清靜了，才能用教師高尚的人格品質去熏陶我們這些生機勃勃而又蠢蠢欲動的孩子們，所以充分培育教育工作者成為高品質的心靈導師尤為關鍵。

（一） 多渠道開拓教育工作者的成長之路

心態決定狀態，氣度決定格局，眼界決定境界。五年來，學校連續舉辦五屆道德講壇，用儒家精神和社會主義新時代核心價值觀打開教師的心扉，教師代表會前充分準備，博采眾長，會上各抒己見，用最接地氣的語言，最樸素的工作事例闡述“愛國敬業、誠實友善”；學校因地制宜的邀請德藝雙馨關工委老同志親臨學校作“性命、生命、使命”三者關系與作用的解讀、“論語與人生大智慧”系列學習討論活動，詮釋社會主義核心價值觀與“堅持依法治國和以德治國相結合”的方針和理念；為進一步有效熏陶，學校通過家校聯系活動、師德活動月、黨日活動、教師工會活動等重塑“愛心、責任心、悟性、創造性”，開闊教師的心胸，建設符合社會主義新時代需求的師魂、師德。

（二） 全方位培訓規劃教育工作者育人之路

每學期開學預備周、教師會上，都用足夠的時間進行師德培訓，學習學校《師德師風十不準》《教職工違反師德師風處理意見》和蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，重溫愛崗敬業、廉潔自律、誠實守信、愛生如子的良好師德師風；每學期召開兩次教學視導會，弘揚正能量，表彰先進，分享心得，引導教師踏實做事，潛心工作，不斷進步，成為道德的楷模，人格的典范，知識的化身，智慧的源泉，成為莘莘學子的心靈導師。

（三） 樹立典型激勵教育工作者的成才之路

學校每學年都能綜合考評表彰各級各類先進，以不同形狀，不同方式組織廣大教師學習“身邊好人”等活動，樹立教師隊伍的正能量；同時，學校高瞻遠矚，不僅讓教師“走出去”學習，還把市優秀德育工作者“請進來”交流，使典型先進促進廣大教師能更好擔負起為人師表的職業責任和歷史使命，明辨是非，規范言行，砥礪思想，更好地發揮示范、引領教育和傳承作用。

二、 立德樹人，德育為先

在十二五發展規劃中，錘煉出學校的辦學理念——以人為本，德育為先，著眼于學生未來發展，要求教師要以生為本，在“教書”的同時，還要做好“育人”工作，讓核心價值觀教育課程化、活動化、生活化。

（一） 成長導師制引領學生成長

為落實生本思想，學校制定學生三年發展規劃，并每學年制定和落實學生成長導師制，每一位學生都有教師掛鉤做他們的成長導師，導師制要求教師對學生的道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個維度為依據，規范學生的道德水平、人生觀、世界觀、價值觀，通過平時教育教學過程直接影響學生的品質，促進學生健康成長，充分發揮教師的育人作用。

（二） 校園文化推動學生成長

蘇霍姆林斯基曾說過，校園應是一本活動教科書。校園文化是學生感受最深并能發揮直接影響的文化，它能起到引導作用、凝聚作用、同化作用、激勵作用。學校把校園的每一條路、每一片綠地、每一堵墻用名人名言融合學生自己成長的感悟點綴起來，讓校園每一個角落都成一面育人的鏡子；班級年段的文化墻更是承載體現與時俱進的教育理念：每一項表彰、每一件事務都成為和煦的陽光、知時的春雨，激勵廣大學生不斷增強自信，不斷超越自我，滋潤著這些春天的種子，培育、引導他們健康成長，充分發揮環境育人作用。

（三） 德育活動促進學生成長

學校根據高中三年學生身心發展規律，制定每一個年段的德育活動主題，依托新生軍訓加強學生愛國愛黨愛軍教育，通過校外共建社會實踐基地加強勞動教育，通過學校“紅五月”活動、校園文化藝術節、運動會、主題實踐活動拓寬德育途徑，加強精神文化建設，促進學生身心健康發展，培養學生形成正確的審美觀，提高學生的動手能力，磨煉學生的意志，充分發揮活動育人作用。

三、 “立”與“樹”，德育過程的持久性和復雜性

思想道德的養成和提升是一個循序漸進的過程，這種緩慢性、漸進性決定了德育工作具有復雜性和艱巨性，然而只要持之以恒地抓落實，對人的終身發展產生的影響和意義則是深刻而持久的。

“立德樹人”，目的是“立”和“樹”，目標是“德”，對象是“人”，它蘊含了任務的堅定和持久性，同時也蘊含了德育目的和結果的深刻性和長遠性，包含了豐富的人文內涵。對于這個群體，充滿著朝氣蓬勃和對新鮮事物的強烈好奇心，他們的品性和觀念可塑性強，實現立德樹人并不是一朝一夕的事情，它需要一個從量變到質變的過程。只有注重引導，講究方法，施行有度，切合時機，才能取得較好的效果。古語“十年樹木，百年樹人”，映射了要成就一個人的成長需要漫長的時間。“立德樹人”同樣需要一個過程，我們要把時間換空間，進行理想信念等品質的養成，讓它從低級到高級，從模糊到清晰，從膚淺到堅定，從量變到質變上升，相信它將對共和國的接班人的人格與道德判斷將產生持久而深刻的影響。

“立德樹人”的最終指向是人，要求德育要“以人為本”，也是人文內涵的最終指向和歸宿；而“德”承載著人之為人的內在品質要求，也是人文意義內容的體現；“立”和“樹”敲響了德育目的實現的響亮之音，猶如豐碑樹立起人的堅定意志，具有深刻性和長遠性的人文意義特點。

四、 結語

立德樹人，是全校乃至全社會共同的責任，全校應樹立“管理育人、教書育人、服務育人”理念，全社會都應為學校的德育工作獻言獻策，多渠道參加學校的德育工作，將共育、共建等機制融入未成年人思想道德建設的全過程，促使學校各項工作不斷優化，教育力量不斷增強，只要樹立“人人都是德育工作者、處處都是德育工作陣地、事事都是德育工作內容”的理念，立德樹人的任務一定能撐起學生成長的藍天。

作者簡介：

黃志陽，福建省南安市，福建省南安市藍園高級中學。