小學語文教學中的情感教育實施策略探析

摘要：情感教育對情感特征比較突出的小學生而言十分重要。小學語文課文蘊含著豐富的情感，教師在教學中應根據教材特點挖掘情感因素，采用適當方法撥動、震撼學生的情感之弦，學生就會情動辭發，捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，獲得與作者情感上的共鳴。本文在“情感教育”定義的基礎上，通過對情感教育和新課標的細致分析，闡述了在小學語文教學中實施“情感教育”的一系列策略。

關鍵詞：小學語文；情感教育；策略

語文是小學階段非常重要的一門學科，也是集工具性和人文性于一體的學科。新課程標準對于小學階段的語文教學提出了新的要求，那就是要通過語文教學來對學生進行情感教育，讓學生能夠在獲取語文知識的基礎之上，獲得情感方面的成長。這就要求在小學階段的語文教學中，教師要充分地挖掘教材內容之中的情感因素來對學生進行情感的熏陶和情操的陶冶，讓學生能夠更加全面的發展，為學生現階段的學習以及未來的發展都奠定一個良好的基礎。

一、 小學語文教學過程中的情感教育

教育的目標是要為社會的發展貢獻人才，所以在任何階段的任何學科的教學中教師都不應該僅僅注重知識的傳授和實踐能力的培養，也應該注重學生內心情感的發展。小學階段是學生內在情感形成的關鍵時期，這個時期的情感教育將會對學生的一生產生非常深遠的影響。在小學階段的各學科之中，語文這門學科毫無疑問是開展情感教育的最佳陣地，這主要是由于語文這門學科自身兼具著工具性和人文性的特點，小學階段的語文教材內容之中飽含著情感教育因素，通過語文的學習能夠對學生的內在情感產生很大的影響。因此在小學階段的語文教學中，教師應該首先以教材內容為主要載體，深度挖掘教材內容之中的情感因素來影響和熏陶學生的內在情感，讓學生能夠得到身心全面的發展。

二、 情感教育的意義

（一） 促進小學生全身心健康發展

在我國教育中，教育一直局限于知識的傳授，分數往往更為被看重，缺乏對學生情感教育。小學生剛剛步入知識的殿堂，正是行為習慣、學習態度以及人生觀、價值觀等初步形成的階段，正確的引導與教育可以為其在今后的習中打下堅固的基礎。語文教材內容形式豐富多樣，在教學過程中，通過積極樂觀、不畏艱難的情感渲染來促進學生形成熱愛祖國、樂于助人、勇于挑戰等良好品質。所以，在語文教學中實施情感教育，不僅可以對學生情感及精神品德方面有很大的提升作用，同時有助于身心健康發展。

（二） 培養學生的審美觀，豐富他們的情感世界

小學階段是兒童成長的重要時期，在教師的引導下使得小學生在學習中獲得情感體驗，進入作者的情感世界。這種潛移默化的教育可以培養學生的審美觀。語文這門學科有著濃郁的人文特點，在教學內容中從詩詞歌賦到散文小說，每一篇文章都是飽含著豐富的感情色彩。學生通過體會不同的感情以及與教師的情感交流，逐漸豐富他們的情感世界，形成積極的人生觀，不斷地實現自我，發掘事物的美好之處。這為學生以后的全面發展、成為創新型人才奠定了基礎。

（三） 提高學生對于語文的興趣及課堂教學質量

傳統的教學手段容易使學生產生厭煩情緒、上課不集中等問題。教師課堂中表現出的情感可以帶動學生的積極性和注意力的集中。小學生的情感比較單一，喜歡或是討厭都可以成為學習的內在動力。他們較為容易對文章中的人物或故事產生感情，并且以此為學習的榜樣或是模仿的對象。教師授課中可以從人物形象、題材背景、情感氛圍的逐步分析帶動學生的學習熱情和興趣，讓他們發自內心的喜歡學習語文這門學科。而只有真正地喜歡一門課程，才會投入更多的熱情和精力，去學習和鉆研。

三、 情感教育在小學語文教學中的實施策略

（一） 通過課文朗讀，學生得到情感培養

情感教學中，“讀”是一種具體的情感教學方式。在小學語文教學過程中應用情感教學方式，教師可以采用有感情地朗讀課文這種方式，令學生在朗讀或者聆聽的過程中加深理解文章中的真情實感。例如，講解人教版二年級語文下冊《丑小鴨》一課時，教師可以先對課文內容進行朗讀與講解，同時引導學生用豐富的感情進入文章情境中，使腦海中的情境同教材中的文字交融，進而對課文中講述的故事情節產生深刻體會。除此之外，教師還應當注意利用文章中的一些重點詞匯對學生進行情感激發，使學生在對這些詞匯的朗讀與理解過程中得到體驗真實感情的引導。

（二） 通過多媒體技術激發學生情感

鑒于小學生會對新鮮事物產生十分強烈的好奇心與新鮮感，并且他們仍然沒有脫離活潑好動的天性，教師可在小學語文課堂教學過程中適當應用多媒體技術，使教材文字內容轉化成帶有聲音及動態效果的動畫或者視頻，使學生在觀賞這些動畫或者視頻的過程中令思維得到開拓，進而在學習過程中實現全身心投入，最終令學習熱情隨之不斷提升。例如，在講解人教版小學語文三年接下冊《亡羊補牢》一課時，可以很好地將多媒體技術應用進來。教師可以在網絡上尋找同“亡羊補牢”相關的簡短動畫片，在課堂上通過多媒體播放給學生。學生在觀看聲情并茂的動畫片時，由于有著強烈的好奇心，會被生動的動畫片段吸引，在專注觀看的過程中，學生的情感得到充分激發，正確認識到“亡羊補牢，為時已晚”的道理。

（三） 通過貼近生活情境進行情感教育

語文同生活存在緊密聯系，對此，教師教學小學語文時，應當在培養學生語文學習習慣時增加重視程度，引導學生通過日常生活中的情境實現語文知識學習，同時獲得情感教育。我國文化經過數千年積淀，為了傳承這些文化，小學語文教材對其進行一定程度的涉獵，涵蓋深刻的人生哲理與豐富的情感。這些內容會對小學生的學習與日常生活產生深遠影響，因此，教師需要利用生活中存在的一些美好情感對學生進行熏陶，使學生身心朝著正確方向發展，促進學生獲得情感教育。

四、 總結

小學語文教學中開展情感教育，是小學語文面向素質教育及其未來發展的必要性選擇，同時也具備一定的可行性。當然，路徑以隱性狀態而存在，這就依賴于每位教師的積極探索，切實推進小學語文情感教育有效開展。

參考文獻：

[1]尚文杰.談語文教學中的情感教育[J].教育教學論壇，2011（24）.

[2]潘小梅.充分發揮小學語文課堂中情感教育的作用[J].學生之友（小學版），2011（05）.

[3]陳先林.淺談情感教育在語文教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2010（05）.

作者簡介：

辜雅雪，重慶市，重慶市渝北區魯能巴蜀小學。