關于小學生語文語言運用的教學探討

呂庭棟

摘 要：本文就小學語文語言運用教學進行了探討，具體包括兩個方向：語言運用中的識字認字教學、標點符號教學、閱讀能力教學等三個重要方面以及幽默性教學、生活性教學、藝術性教學等教師在語言教學中的教學藝術。希望有助于讀者對小學語言運用教學的認識。

關鍵詞：小學語文；語言運用；教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）11-028-1

小學語文是一個為后續學習打基礎的重要階段，學生的語言運用能力在這個時期開始得到訓練和培養。而語言運用其實就是從單字到詞語、到句子、到段落、到文章的一個組合過程。語言基礎知識的學習也就是由單字開始逐漸深入，然后到詞法語法再到文體材料的，最后到價值情感的表達的過程。小學語文老師，充當了學生語言學習上的引路人，必須要使用正確科學的方法對學生的語言運用能力進行培養，讓學生掌握牢固的語言基礎知識。

一、小學語文語言運用系統教學中的三個重要方面

1.語言運用中的識字認字教學。

例如，對我們區別“躁”與“噪”兩個字詞的意思和使用方法的時候，老師如若是徑直進行書本理論知識講解，肯定會促使學生的思考具有壓力，無法形成對兩個字詞的區別產生深切的記憶。因此在學習過程中老師應利用形態表象性較強的語句言詞來強化學生們記憶知識，例如老師可以這樣說：這兩個字詞本身是相同母親孕育的同胞兄弟，雖然他們的姓名類同，長相類似，但是他們的性格特質卻完全不同。我們仔細觀察可以發現，老大“躁”會相比小弟“噪”多一個“止”，也就是說，老大因為事情沒有辦成而生氣一直在跺腳，所以老大的性格特質會相比較躁急。這么一說，學生對這樣兩個字的理解和記憶可以在學習過程中被強化，并且提升了學生們學習字詞技能的興趣。

2.語言運用中的標點符號教學。

例如，大部分學生不能準確地應用標點符號，有些學生通常會“一逗到底”，整篇文章只標記一個句號。考慮這樣的一種現象，假若老師教育學生群體只是一味的說教批評，或是對學生逼迫性地讓其修正學習，不但不能獲得很好的成效，而且會挫傷學生的學習積極性。為了提醒學生注意，老師可以有意一口氣讀完全文，此時，老師再假裝上氣不接下氣地對學生們說：“沒有標點符合的文章還真是可怕，累死人還不償性命！”這樣一說，學生們在開心快樂的學習氣氛里得到了切身的體會，從而使學生自覺地修正他們標點符號的錯誤。

3.語言運用中的閱讀能力教學。

文章快速通讀并不是指簡單的快速閱讀文章，而是要在確保在閱讀了解的基礎上，加快文章的閱讀速度。對學生進行持續的快速閱讀訓練，可使學生對文章內容以及文字寫作方面判別能力得到強化，進而提升學生的語言交流和文字寫作應用能力。語文老師在平常的教育實踐中，需要有計劃、有目標的對學生培訓快速閱讀的能力。比如：在學習《火燒云》這一篇課文的時候，教師可要求學生用3～5分鐘的時間對《火燒云》這一篇課文進行快速閱讀，并且要求學生說出文章里哪些句子具體描寫火燒云的顏色，這些云彩顏色變換的依次順序是什么樣的？時間到達以后，教師可進行點名回答，刺激學生答復：“火燒云展現的顏色依次順序是：紅色，金色，一半紫一半黃，一半灰一半百合色，以后是灰色、黃色、紫色。”在時間被限制的條件下，學生會忘我地投入到速讀里面，從而促進了學生快速閱讀的能力。

二、教師在語言教學中的教學藝術

1.幽默性教學。

實質上來說，老師的課堂教學語言藝術，對提升學生學習積極性具有重要作用。在小學語文課堂，老師應提升語文課堂語言的幽默性，來營造心情放松，歡欣快樂氛圍。幽默的課堂言語要比枯燥無味的傳授獲取的成效更好。

2.生活性教學。

課堂教學需要與日常生活緊密地聯系起來。學生周圍存在的所有事物，都能提煉出相應的文字信息。小到一個水果的具體名稱以及名稱的漢字寫法，大到一個事件的具體過程，學生可對事件進行敘述并發表看法。這些文字信息俯拾即是，只要學生能去發掘，都能夠獲得。因此，老師應提倡或要求學生寫日記，其實就是生活性教學的一個體現。此外，培養學生勤翻字典詞典，養成查閱資料的良好習慣也是生活性教學的重要內容。

3.藝術性教學。

教師的教學方法是豐富多樣的，在教學中尤其需要避免一成不變的灌輸教育或是僵化教育，這將會給學生對語文學習帶來嚴重的枯燥感和厭惡感。根據教師不同的性格特點以及學生的能力參差情況，教師需要進行藝術性教學：一是在進行完基礎的知識教學之后，可以根據教學中的內容開展活動，加深學生對知識的理解與記憶，同時可以發散學生的思維；二是利用多媒體進行教學，通過音樂、視頻、圖片等給學生帶來全方位的觀感，調動學生各個感官，以達到對語言的沒理解和運用；三是組建學習小組，引導學生互相幫助、互相督促、互相學習等。

小學語文的語言運用教學對學生以后的學習具有重要的影響。老師在小學語文的語言運用教學中充當著重要的引導者的角色，其先進的教學方法能夠有效地幫助學生提高他們的語言運用水平，因此，老師在教學中，不僅要近觀，提高學生面對測試題的能力，還要有遠見，提高學生語言運用的綜合能力。這就要求老師在教學中需要掌握靈活又不缺系統的教育方法，避免枯燥教育和僵化教育，盡量將幽默性、生活性和藝術性的東西融入到教學中來，幫助學生學習。

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