淺談高校散打教學中“教學實戰”的運用

□ 陳浩（湖南科技學院 湖南 永州 425199）

隨著我國社會經濟的不斷發展，社會所需要的實用型人才除了要有過硬的專業知識外，還應當具備健康的體魄和適應工作快節奏的體力。當下，國民對教育水平的要求不斷提高，除了文化內容，體育課程也逐漸被社會重視。散打教學，作為高校體育教學的新型體育課程，受到了眾多學生的喜愛。作為一門頗具對抗性的學科，散打教學的開設不僅僅是為了增強學生的體力和自我保護能力，同時還作為聯系師生間、學生間的溝通中介起到了良好的樞紐作用。就目前來說，散打教學發展的時間短，是一門年輕的學科。可是它的不足正顯示了它的可塑性、生命力還有未來無限發展的可能。

1、散打教學的現狀

1.1、對散打教學認識上的偏差

散打，是武術搏擊中的一種頗具對抗性的項目。散打教學的意義不僅僅是鍛煉身體，更多的是鍛煉人的反應力、靈敏度、耐受力和思維能力。這也是許多高校選擇散打來作為其體育教學內容的主要原因之一。但事實上，很多人卻對這一教學存在認識的偏差。

在升學日益困難的現實面前，很多家長和學生不希望浪費時間在散打課程上做“無用”之功。不可否認的是，時至今日“重文輕武”仍然是大眾對相關體育課程的頑固的認識誤區。一個新興事物的誕生自然有它存在的道理，散打教學通過對學生體能和心智的訓練，能帶給學生的益處已經遠遠超過“體育健身”這個略顯單薄的意義。另外還有一些質疑的聲音來自于社會，這些質疑粗略的把散打課程歸結為暴力范疇，斥責散打教育不利于學生身心健康發展，這樣的說法也未免過于片面，散打教學是通過教育的方式傳達給學生一種體育精神，堅韌的體育精神于學生的身心發展并無害處，反而塑造一個人格完整，體魄健碩的人才才是設置這門課程的終極目標。

1.2、頗受局限的傳統教學

對于散打教學這一門新型體育學科來說，運用傳統的教學模式來進行授課顯然太過牽強。教學方法是一門學科的靈魂，它是可以很直觀的影響著教學的效果。而傳統教學是比較被動的一種教學模式，近幾年來飽受爭議的填鴨式教學就是一個很好的例子。填鴨式教育也許對于基礎文理教育有一定的幫助，但是從目前越來越暴漏的弊端來看，這種教育模式對現在正在學習的主群體來說，確實劣大于優。傳統教學模式的這種被動式教育，并不能幫助學生主動思考，它最致命的弊端就是限制甚至埋沒了學生的自主思考能力，尤其對體育教育來說，被動教學一定不是最好的教育。而散打教學所傳授的，更多不是理論，而是實踐。

1.3、社會的普遍接受程度低

中華民族是一個崇尚和平的民族，也有著“男女有別”的文化。女孩子練散打在很多人的固定觀念里還是難以接受的，在這種社會認知中，散打教學是很難施展拳腳的。值得一提的是，據調查，現在高校中對散打課程最感興趣的學生中，一半以上都是女同學。

隨著社會分工的日益細化，女同志在爭取自己權利的同時已經參與了部分社會工作，這也使得她們對古老象征男權的體魄和力量興趣頗深，當然在今天的社會中，社會的主旋律已然是男女平等，那這就更有理由去反駁一些“女子貴以文”的落后論調。

社會的接受程度往往決定了一些新生事物的發展幅度，倘若散打教學就這樣被扼殺于某些不合時宜的偏見，那真是對現代教育的巨大損失。

2、教學實戰的作用

2.1、新型的教學理念

實踐教學被廣泛的應用于理工課堂中，其在體育教育的應用卻甚為稀少。作為一種創新式的教學模式，教學實戰應用于散打教學是最合適不過的。

教學實戰主要以實戰的教學方法來提高學生對散打課程的積極性，從而實現學生有興趣的主動學習。其中，情景式學習的學習模式較為突出，情景式學習模式主要表現在，引導學生進行基礎理論和散打拳法的充分學習，并配合開展相關的散打實踐活動，從而提高課程的質量和有效性。

實戰教學的主要理念是：將理論知識現實化，使學生更為直觀的了解到散打拳法和散打精神，真正的融入到課程中去，而不是一味的被動的接受。這種新型的教學模式能大大的提高散打教學的質量，從而使教學變得更有效果。同時，實戰教學幫助老師和學生突破傳統的教學模式，在模擬場景中增進彼此之間的關系，使授業與受業不在冷冰冰，硬邦邦。學生之間也因為加強了互動而加深了交流，這對學生來說，是非常難得的經驗。

2.2、實戰教學的優勢

實戰教學打破了傳統教學模式，它優化了以往單一的理論教學、知識講解的教學方式，而是在此基礎上通過鍛煉學生的實戰能力來達到理論和能力雙重優化的終極目標。實戰教學所獨具的動態調整功能。注重反饋對教育工作來說是十分重要的，考核反饋不僅僅代表了教育過程中所取得的階段性教育成果的優劣。更重要的是，它及時的顯示出學生吸收知識技能所不足所欠缺之處。于散打教學來說，實戰教學是科學的合理的，因此實戰教學對散打教學的適應度又被大大的提高了。

3、教學實戰的應用

3.1、計劃性的教學實戰

高校散打教學的開設已經箭在弦上，不得不發。這就給教學實戰提供了很廣闊的發展空間。首先在高校散打教學中，教師應該盡量避免單一的枯燥的理論講解，也不能一味的靠傳授動作做教學。像文化課程一樣，散打教學也需要教師備課，教師要根據學生學習速度，學習偏向性來制定自己的教學計劃，使散打課程更具有規劃性。有目標的散打教學的課程更容易被學生消化，也提高了散打教學的質量。譬如，在講解“側腿踢”這一動作時，教師首先要讓學生充分了解這一動作的理論基礎，經驗技巧；其次有側重性的訓練學生腿部的力量，指導學生控制發力的速度、方向；最后通過實戰教學，加深學生的動作記憶，并且根據時事問題指出學生動作上的不足，加以鞏固。每節散打課程課都有著必要的計劃合目的性，一節課結束后，教師要對課程效果做到心中有數，這樣在下一節課程的規劃中可以做到更合理也更科學。

3.2、啟發性的教學實戰

教師在散打教學中，創設匹配的散打實踐課程，通過引導學生使其發現自身的問題，并加以解決。例如，教師在教授直拳防守這一動作時，在基礎學習完成后，教師可以先組織學生自行思考直拳防守的種種可能和動作，再通過實戰練習來驗證學生想法的可實施性。在實戰訓練中，學生可以直觀的感受攻防的變化，并意識到自身動作的優缺點。大多數學生在學習這一內容時會犯一個錯誤率極高的錯誤，那就是慣性的的右手出擊，左手防護。研究發現，如果采用這樣的方式實施攻防，防守失敗的幾率能夠達到十分之七。原因是倘若右手出擊被守方牽制，左手的防護就會因為它本身的活動限制而使攻擊者就處于劣勢地位，借而給了防守者二次攻擊的機會。教師在這一環節上就可以通過啟發的教學方式來引導學生思考，通過一次次的實戰演練來加深學生的動作印象，提升學生隨機應變的能力。

3.3、將“教學實戰”納入課程審核標準

雖然散打教學在許多高校已被接受，但仍然存在一些因為地區差異、教學方法、學生素質等原因而導致的教學失敗。而在學生方面，出于修分考慮，大多“照貓畫虎”按照教師標準來模仿動作，考試達標卻往往實踐性差。歸根結底是散打課程的教學體制出現了漏洞，完善散打課程的教學體系刻不容緩，加入實戰課程后的散打教學體系，如表1所示。

表1 散打課程教育體系

4、結束語

“人才強國”的教育理念引導著一代又一代教育人奮發圖強，實戰教學的教學模式在這個無限生機的學科的基礎上，定會散發巨大的光熱。當然，在實戰教學的實施過程中，不得盲目的激進，教師也應該尊重學生的意愿。歸根結底，實戰教學是通過考量學生學習能力而進行施教的一種教育方法，不可否認，它確實具備了一些超越傳統教學模式的獨特優勢，但同時也應當注意它的一些負面作用。“福禍相依，中庸得當”，這就要求教育工作者要善用這種實踐教學方法，既有突破又留有余地的進行教學任務。

“教學實戰”的應用給了這種教育低潮一股新生活力，它像一股新鮮的血液，注入教育事業的那一刻起就有了非凡的時代意義。實戰教學更注重學生的主體地位，更貼近于學生群體，以此來進行散打教學則是事半功倍的。新興的事物自有強大的活力，持續的發展仍然需要有志之士的細心裁剪，使之與社會的步伐相配一致。對人才的全面教育，散打教學不是開始，也不會是結束。