論提高小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率的策略實(shí)踐

王雪娟

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，復(fù)習(xí)課程不僅僅對(duì)于學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，同樣也是教師教學(xué)過程中所需要注意的重點(diǎn)，因此，怎樣才能夠有效開展復(fù)習(xí)課程的教學(xué)一直是小學(xué)英語(yǔ)教師的關(guān)注點(diǎn)。本文主要從小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀以及提高復(fù)習(xí)效率的策略進(jìn)行深度分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；復(fù)習(xí)課；策略

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）11-0202-01

一、小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

（一）課堂缺乏趣味性

小學(xué)階段學(xué)生的年齡偏小，對(duì)于他們而言，興趣就是最好的老師，復(fù)習(xí)課上所學(xué)的內(nèi)容都是之前的舊知識(shí)，無法給予他們一種新鮮感、趣味感，因此教師在課堂上很難創(chuàng)造出一個(gè)較為和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠自主地參與課堂教學(xué)。

（二）復(fù)習(xí)課知識(shí)量繁多

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)的主要目標(biāo)是將所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和鞏固，讓學(xué)生能夠形成一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。面對(duì)龐大復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)感到迷茫，難以應(yīng)對(duì)，不知所措。加之教師一直使用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，一味地進(jìn)行英語(yǔ)理論知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力以及表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，進(jìn)而使得復(fù)習(xí)的任務(wù)難以完成，無法有效提高復(fù)習(xí)效率。

（三）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異較大

由于學(xué)生之前的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法都存在著各種差異，因此他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，也存在著差異。在復(fù)習(xí)課上，教師一般是對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行整體的教學(xué)，讓學(xué)生完成同樣的教學(xué)任務(wù)，這樣將會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生無法得到真正的提高，而英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法消化的局面，英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)缺乏針對(duì)性，將會(huì)出現(xiàn)復(fù)習(xí)效果不明顯的現(xiàn)象。

二、提高復(fù)習(xí)課效率的有效策略

（一）重視課堂的趣味性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣便是他們學(xué)習(xí)的最初動(dòng)力，許多實(shí)踐課程證明，豐富多彩的英語(yǔ)課堂教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能夠積極參與課堂的理論知識(shí)教學(xué)，有效地提高課堂教學(xué)效率。因此，在復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的多樣化以及教學(xué)的趣味性，用多樣化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，用趣味性的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意，有效提高課堂復(fù)習(xí)效率。

例如：小學(xué)生大多數(shù)都具有較強(qiáng)的好勝心，希望得到教師或者父母的肯定以及贊揚(yáng)，對(duì)于這一點(diǎn)，教師可以在復(fù)習(xí)課堂上設(shè)置一些競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，當(dāng)學(xué)生回答出正確答案之后，老師一定要對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們。

（二）以小組合作形式進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)

在進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)的階段，由于學(xué)生所需要掌握的知識(shí)量比較龐大且復(fù)雜，而學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)又各有高低，因此教師可以采用小組合作方式進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)的教育教學(xué)。每個(gè)小組的學(xué)生大致五到六個(gè)人，總體的水平相當(dāng)，以小組合作方式進(jìn)行英語(yǔ)理論知識(shí)的整合和理解，可以讓英語(yǔ)基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生幫助英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)梳理，充分地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生在合作中了解團(tuán)隊(duì)精神增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼。

例如：教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，教師在黑板上出關(guān)于英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)詞組、英語(yǔ)句型等知識(shí)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，并且讓答對(duì)的學(xué)生進(jìn)行問題的詳細(xì)解答。再如，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試卷的分析，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)好的學(xué)生為基礎(chǔ)知識(shí)薄弱學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題講解，小組無法解答的疑問再詢問老師，如此不僅可以提高學(xué)生之間的友誼，還能夠有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)同學(xué)們的合作能力。

（三）教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備

在復(fù)習(xí)課程教學(xué)過程中，課堂的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，而教師僅僅在課堂上充當(dāng)引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，由于英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程教學(xué)是一項(xiàng)較為艱難的工程。因此，教師必須要在課前制定合適的教學(xué)方案，不僅要考慮復(fù)習(xí)課程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。還要充分考慮到學(xué)生更容易接受哪種教學(xué)方法，其次，教師應(yīng)當(dāng)做好充分的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)課雖然是對(duì)以前的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整理和再次理解的課程，但是教師也不能夠機(jī)械的羅列理論知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行改編，通過通俗有趣的語(yǔ)言來進(jìn)行教學(xué)。

如今，英語(yǔ)的普遍化讓英語(yǔ)在各行各業(yè)中都具有重要地位，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，正是培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。復(fù)習(xí)課是為學(xué)生梳理，總結(jié)一段時(shí)間所學(xué)的課型，在教學(xué)中有著舉足輕重的作用。因此，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，利用多媒體教學(xué)，不斷提高小學(xué)英語(yǔ)課堂復(fù)習(xí)效率，有效地提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。