基于核心素養的高中物理實驗教學的創新與實踐分析

楊曉麗

【摘要】作為高中教育中的基礎學科之一，高中物理的學習難度相對較高。基于此，本文主要從運用創新實驗方面、設置生活中的物理專題實驗方面、開辦趣味物理實驗比賽方面、實驗室創新創設方面，分析基于核心素養的高中物理實驗教學創新，并從物理實驗、學生能力與核心素養培養三方面，闡述開展物理實驗創新教學的實踐成果，以期為高中物理實驗教學提供良好的理論參照。

【關鍵詞】核心素養 高中物理 實驗教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0154-01

前言

隨著教育觀念的不斷變化，培養核心素養逐漸成為高中物理教學的基本目標。結合傳統物理實驗教學狀況可知，由于受到學生學習興趣不足等因素的影響，傳統實驗教學法難以實現上述目的。對此，需要通過實施創新教學的方式，提高學生的創新能力、思考能力等核心素養。

一、基于核心素養的高中物理實驗教學的創新

（一）運用創新實驗方面

與傳統理論知識教學相比，實驗可以通過演示的方式，促進學生對相關物理知識的理解。因此，在高中物理實驗教學創新過程中，可以利用導入創新實驗的方式，完成新課導入，激發學生的探索興趣。以高中物理中的自由落體知識為例，教師可以邀請自愿參與的學生到臺前來，師生合作完成快速抓尺實驗：教師將一把尺子放在一個較高的高度，學生保持下蹲姿勢，將雙手放在在地面以上位置，負責抓尺。當尺子下落后，學生需要合理把控自由落體時間，在尺子落地之前，將其抓住。對于學生而言，這一創新實驗的引入能夠快速激發他們對自由落體這部分物理知識的興趣，活躍課堂氣氛，間接促進高中物理教學質量的提升。

（二）設置生活中的物理專題實驗方面

核心素養的培訓對高中物理教學質量提出了較高的要求。結合當前我國高中物理教學狀況的分析可知，學生對物理實驗教學興趣不足，是影響物理實驗教學效果的主要原因。針對這一問題，可以通過聯系生活實際、開設生活中的物理專題實驗的方式，激發學生參與物理實驗教學的興趣[1]。

（三）開辦趣味物理實驗比賽方面

在高中物理實驗教學中，還可以采用開班趣味物理實驗比賽的方式，完成創新教學任務。與傳統物理實驗比賽相比，趣味物理實驗更容易提高學生參與的積極性。例如，可將高中物理中的力學知識基本參照，在自愿參與前提下，要求各組學生以紙船承重為主題，設計出承重能力最佳的紙船。趣味物理實驗的開展不僅能夠培養學生的團隊合作能力，還有利于學生溝通能力、實踐操作能力的發展，通過親身實踐加強對高中物理中力學知識的掌握，提升學習質量。

（四）實驗室創新創設方面

除了少部分可隨堂完成的高中物理實驗外，大多數物理實驗均需要在實驗室內完成。為了提高實驗室的利用率，充分發揮實驗教學的功能，可以采用以下幾種方法，開展實驗室的創新創設工作：第一，前沿實驗展示方法。為了培養學生的物理實驗學習興趣，可結合當前物理學科發展動態，在實驗室中開辟一塊區域，用來展示當前物理學術界的最新實驗，并為學生提供相應實驗設備，在保證實驗安全的前提下，允許學生自行操作實驗設備。第二，開放性實驗方法。根據高中物理教材，歸納主要的物理實驗類型，為學生確定出：電磁波物理實驗、自由落體實驗、太陽能轉化實驗三部分開放性實驗主題。學生可根據所學知識，自行設計實驗內容，取得教師的認可后，到實驗室自主完成實驗操作，以促進學生創新能力、團隊協作能力等核心素養的培養。

二、基于核心素養的高中物理實驗創新教學的實踐成果

（一）物理實驗

隨著高中物理實驗創新教學的不斷開展，每學期兩次趣味物理實驗逐漸呈為學校的一項特色比賽，不僅吸引了大量學生的參與，且有效促進了學生對物理知識的探索，提高學生的物理學習效果。

（二）學生能力

生活中的物理專題實驗、趣味物理實驗大賽的設置，對學生團隊合作能力、創新能力、物理知識應用能力的培養產生了積極的促進作用。

（三）核心素養

高中物理實驗創新教學活動的開展，將傳統高中物理教學課堂的科學素養培養目標，轉化成核心素養的培養。在這種教學模式下，學生學習物理知識的態度變得更加端正，在面對問題時，他們能夠從多方面、多角度思考問題，并獨立、快速解決問題。

結論

綜上所述，物理演示實驗是一種幫助學生直觀理解、學習物理知識的重要方法。為了促進物理實驗作用的發揮，培養學生的核心素養，高中物理教師應結合核心素養培養要求，對高中物理實驗教學進行合理創新，借助新穎的教學方法提升學生興趣，增強其對高中物理實驗的關注度，促進學生的良性發展。

參考文獻：

[1]金加團，楊雪明. 基于核心素養的高中物理實驗教學的創新與實踐[J]. 中學物理，2016，34（19）：21-23.