小學語文中段習作創新素養與課程資源的整合

吳霜

【摘 要】課程標準指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”教材中無論是寫景狀物，還是記事寫人的課文，都有許多觀察精細、描寫細致的地方。有關觀察方面的練習題也很多，現在城市里長大的孩子，生活體驗大都少得可憐，當然也就無從選擇鮮活的寫作素材，因而對作文“望而生畏”。

【關鍵詞】資源；素養；實踐

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0188-01

語文教學是培養學生創新素質的重要途徑，能培養學生語文基本能力使學生的情感、態度、價值觀以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。在語文教學中，習作是重頭戲，看現在的考試更傾向習作，越來越受到重視，所占分值也越來越高。教得久了，越來越感覺到基礎、閱讀、都是在為習作服務，學語文就是要提高學生的表達能力，這里面就包括口頭表達和書面表達（即習作）。葉圣陶先生說：“好文章必須從真實生活中產生出來。”現在城市里長大的孩子，生活體驗大都少得可憐，當然也就無從選擇鮮活的寫作素材，因而對作文“望而生畏”，寫的文章不是“流水賬”，就是“假大空”，內容味同嚼蠟，千篇一律。怎樣培養學生的習作創新素養呢？ 我將小學三年級的科學課與語文習作課進行了資源的有效整合，讓學生在玩科學、做科學的過程中真切地觀察、體驗、感悟、思考，無拘無束地表達，從而讓作文課堂“活”起來！

一、持續性觀察與習作的有效結合，激發習作興趣

在科學教學中有相當一部分是關于植物和動物知識的教學，大部分是學生身邊常見的動植物，部分學習只有學生親自飼養這些動物，種這些植物才能感知動物的生活習性，植物的生長規律。作文教學中也有相當一部分是寫景、寫動物、寫植物的。如：在教三年級科學時，整個單元都是研究蠶的。我和科學老師共同布置在家養蠶，我指導學生寫作，科學老師指導學生觀察。科學課上老師指導學生確立一些觀察的目標：蠶的一生經歷哪些變化？蠶寶寶它是怎么樣長大的？是怎么蛻皮的？什么時候開始吐絲的？身體發生了哪些變化？繭里面的蠶是什么樣子的？每天從蠶的顏色、形態、身長以及身體變化等方面進行記錄。這樣的觀察進行一段時間后，我再來布置學生寫有觀察蠶的作文。

二、培養學生對科普讀物的閱讀興趣，提高習作水平

古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話很有力地證明了閱讀與寫作的關系。《語文課程標準》指出：“閱讀是收集信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程”。閱讀與寫作既有相對獨立性，又有密切聯系。可以說，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機結合，將閱讀長期植根于寫作的沃土中，使學生更好地從閱讀從中學寫作以利于其寫作水平的不斷提高。

興趣是最好的老師，是入門的向導和成才的橋梁，從對某門學科的“興趣”走向成為社會某種需要的“人才”，這僅是第一步，未來還需要做更多的工作，在培養閱讀興趣的基礎上，通過“新技術叢書”講科學家故事的開展，通過參與各種活動，激發學生對科學的興趣，如做科技小制作、科學小實驗、揭開身邊的謎等活動。

第一，兒童在學校的一切活動，都以學習為中心，包括課外活動，閱讀課外書也不例外，只有同課堂緊密結合起來，活動才更有意義。為此需要結合教學，及時地向學生推薦報紙上的一些科普短文及科普雜志、讀物。

第二，俗話說：“眼過千遍不如手過一遍”。購買的文摘卡印有摘錄項目、摘錄“規范”，要求每天一張，負擔不重；摘抄好就上交，又便于及時批改指導。

三、課后延伸，演繹科學與作文更多的精彩

生活中處處有科學，因此我認為科學的舞臺不應局限在課堂，而應該拓展延伸到生活的廣闊天地里。將科學中的各種實驗與猜想帶進學生生活的大舞臺，這樣學生就能得到更多意想不到的收獲，作文教學也將得到更多新鮮的材料——在科學的世界里生活，獲得精妙；在科學的世界里著作，能寫出更多精彩。鼓勵學生在家里動手制作，觀察生活中的科學現象，讓家長也能參與到過程中，指導實驗或制作，家長也能有所收獲。

創新是習作的靈魂所在，愛因斯坦說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的個人，社會的向上發展就不可想象。”顯而易見，小學作文教學孕育著創新的因素，閃爍著創新的火花。如果能將小學作文教學與科學課堂的整合引上創新之路，我認為，小學生的創新意識、創新精神和創新能力會得到較好的培養。同時，創新教育作為一種教育思想，只有充分運用在學校教育活動中，才能發揮教育效益。