小學低年級語文閱讀習慣的養成及引導

韓燕

【摘 要】學記有云，“時過然后學，則勤苦而難成”。小學低年級是培養學生養成良好閱讀能力和習慣的關鍵時期。學生從小養成多讀書，讀好書的習慣不僅有利于語文學科的學習，還能開闊視野，豐富知識，從小樹立遠大理想，對以后的學習、生活和工作產生積極而深遠的影響。本文針對剛入學的低年級學生，識字量不多，思考判斷能力不強，習慣不定的特點，主要從激發學生閱讀興趣及能力的培養，營造良好的閱讀氛圍，涉及學校教育和家庭教育兩個角度來探討小學低年級語文閱讀習慣的養成及引導。

【關鍵詞】小學低年級；閱讀習慣養成及引導

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0218-02

閱讀則是個體不斷學習、發展、進步的重要途徑。人類有了閱讀能力，豐富了歷史，揭開了社會文明的新篇章。“習慣影響命運”被越來越多的人認同，當前學校教育以及家庭教育的過程中更加注重孩子良好閱讀習慣的培養。在小學階段，閱讀教學是語文學科教學的核心環節。《語文新課程標準》中提到，“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應在400萬字以上” [1]，對小學低年級學生閱讀也有明確要求，“要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，課外閱讀總量不少于5萬字” [2]。但處在識字初期，閱讀才剛剛起步的低年級學生，除了語感很好，有家教淵源的學生，普通學生仍有識字量不多，閱讀習慣尚未形成等因素的影響，在低年級階段達到至少5萬字的閱讀要求相當有難度。因此，培養低年級良好閱讀習慣尤其重要，學校和家長都應該以學生為主體，根據學生該年齡段特點，充分利用各種有效資源，采用切實可行的方法，培養低年級學生良好的閱讀習慣。

一、激發閱讀興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”。培養小學生養成愛讀書、讀好書的習慣，關鍵要從培養學生的閱讀興趣開始。

“學以趣為先”，課堂教學形式應多樣，低年級小學生的思維多是形象思維，又活潑好動根據這一特點，在閱讀教學時應多采用游戲教學方式和現代化教學手段。多媒體教學能形象反映課文內容，使學生們在圖、文、聲等多維刺激下產生穩定的注意和興趣，激發學生的好奇心和求知欲。

在教學過程中重視朗讀的作用，朗讀是閱讀的起點，使學生眼到、口到，集中注意力，進一步理解課文。教師通過自身聲情并茂的朗讀，使學生感受到課文語氣，節奏的變化，加深對課文的理解，體會到課文表達的感情。學生的學習是一種模仿性學習，成人的榜樣作用就顯得尤為重要，如果老師在教學過程中經常“忘我”的聲情并茂的朗讀，學生就會受到榜樣行為的影響、熏陶，將讀書視為生活中不可或缺的一件事。尤其在認識拼音階段，教師完美的朗讀示范，容易感染學生，激發學生朗讀的興趣。

在剛接觸拼音階段，讓學生獨立閱讀文本并不現實。學校老師閱讀教學和家長親子閱讀過程中，應嘗試以“講故事”的方式，讓學生在聽的過程中潛移默化的激發學生的閱讀興趣。比如，在課上老師讀學生們喜歡的讀物，講膾炙人口的神話故事，生活里的小故事，用學生們喜歡的，樂于接受形象生動的語言講或讀給學生聽。在學生“聽”的過程中，有助于形象化、生活化聽到的文本內容，培養學生的感性思維和形象思維，而且通過老師家長與學生互動釋義的講讀過程，能夠慢慢的提高學生閱讀理解和分析能力，從而感受到閱讀的樂趣。

二、閱讀能力培養

閱讀能力提高，在低年級學生掌握拼音之后應注意閱讀量的積累。俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。閱讀能力的提升建立在閱讀量的基礎上。在學生多讀書，廣泛閱讀的過程中，教師應引導學生在閱讀素材上選擇時注意既要有廣度，又要有深度。不局限于課本，可以是其他學科的基礎知識，可以是一些篇幅較短、圖文并茂、內容豐富的文章，能夠通過閱讀讓學生綜合素質獲得提高的一些閱讀素材。讓學生在廣泛閱讀中不斷豐富自身知識，循序漸進提高閱讀能力。

三、閱讀方法的引導

徐特立曾說，“不動筆墨不讀書”。在閱讀過程中教師應該引導學生筆不離手，邊閱讀邊思考，在書中勾出生字生詞，畫出優美修辭，特殊句型，重點句子。勾畫的過程是學生手到、眼到、心到的過程，有助于學生閱讀時集中注意力，錘煉文字內容，抓住重點，深入理解；摘抄文中好詞佳句，積累寫作素材和語言素材；讓學生簡短的寫出讀書筆記。比如，開放性結尾課文的后續，或是挑出修辭手法豐富的段落或文章結構嚴謹的段落，讓學生進行仿寫。不要求字數，不會寫的字先用拼音代替，培養學生學而思的習慣，也一定程度的鍛煉了學生的想象力，寫作能力。

四、營造良好的閱讀氛圍

家庭閱讀氛圍的創設，不僅能為孩子提供寬松的語言學習環境，而且還為孩子提供真實而豐富的語言情境和創造性運用語言的機會。因此，在家庭教育方面：首先，家庭布置應有利于兒童閱讀。家庭氛圍對孩子閱讀興趣的培養、閱讀習慣的養成具有潛移默化的影響力，臺灣著名的學者陳映真說，從他懂事起，所看到的只有父親四壁的書架，書是他的玩具。因此，要想培養孩子良好的閱讀興趣和習慣，家長應根據家庭情況，孩子的喜好和年齡段特點，布置一個充滿書香氛圍的家庭學習環境。其次，家長要為孩子準備一定數量適合孩子的讀物，低年級的學生一般剛入學不久，識字量非常有限，這個年齡段孩子思維的主要特點是具體形象性，喜歡色彩鮮艷，形象逼真的畫面，不習慣純文本閱讀，所以應選擇圖文并茂的兒童讀物。將一兩本書放在孩子觸手可及的地方。最后，家長要率先示范，做榜樣帶動孩子一起讀書，從而代替單純的說教。積極引導孩子和家長共同閱讀，每天留有固定的親子閱讀時間，家長既要參與閱讀，又要對閱讀內容進行解釋，對于可以轉換成游戲的讀物，家長可以和學生一邊閱讀一邊做游戲，能夠使孩子更加喜歡閱讀。鼓勵孩子，并為孩子創造展示的機會。在閱讀過程中，適當表揚贊美孩子每一個點滴進步，讓孩子在閱讀的過程中享受到閱讀的成就感。有時間經常帶孩子去書店、圖書館等，讓孩子感受到讀書的氛圍，體驗徜徉在書海里的快樂。

在學校教育方面，布置充滿書香氣的教室。如張貼名人名言，設立“讀書角”放置優秀讀本。讓學生們每天都浸潤在書香里，自然而然地萌生閱讀的需求。另外，閱讀交流活動定期舉行，形成良好的班級閱讀風氣，讓學生們在讀書交流過程中充分享受閱讀樂趣，展現日益精進的閱讀能力，感受閱讀帶來的成就感，養成良好的閱讀習慣。

【參考文獻】

[1]張小玲.小學低年級語文閱讀習慣的養成及引導[J].小學時代教師，2010（19）.

[2]陳宇.淺談小學低年級學生閱讀習慣的培養[J].小作家選刊，2015（21）.