培養初中生地理核心素養應關注的幾個問題

孟麗紅

【摘 要】初中地理學習要求學生有較好的記憶力，不僅要識圖還要記圖，并用圖來學習地理知識。通過初中地理學習可以深入認識、欣賞和保護賴以生存的環境。通過多年教學經驗的積累，筆者在本文中提出有關培養初中生地理核心素養的幾點建議，供大家參考。

【關鍵詞】初中生；地理核心素養；問題

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0139-01

目前素質教育已經成為我國教育發展中至關重要的一個課題，隨著新一輪地理課程改革的到來，地理素養被置于地理教學目標核心的地位，強調家國情懷、社會關愛及個人修養，注重自主發展及合作參與。因此，構建有效課堂的同時培養學生地理學科核心素養至關重要。在解決問題方面，教師應從自然要素與常識的聯系出發，對人類的活動進行更好的規劃，以降低人類活動對自然的影響，達到與自然和諧共處的目的，培養初中生地理核心素養非常關鍵，不僅要培養學生的人地觀念、讀圖能力，同時還要在應用上重視地理實踐能力的培養。

一、地理核心素養的構成內容

新課程改革要求學生必須掌握一定的地理知識與學習方法，促進學生全面發展和素養的提升。實際上當前學術界針對地理核心素養并未形成系統的、統一的概念，通常來說包括地理人文素養、地理技術素養以及地理科學素養三方面內容。其中地理人文素養是指包括地理學科之中的人文精神、人文地理知識等內容；地理技術素養是指包括地理技術能力、地理技術觀點及地理技術知識等內容；地理科學素養是指包括地理科學能力、地理科學品質及地理科學知識等方面內容。在新課改的要求下，初中地理教師必須通過有效措施提升教學質量，注重激發學生主動學習的意識，不僅要掌握相關知識，同時還要學會反思自己的學習方法，以達到全面推動學生可持續發展的目的。

二、新時期培養初中生地理核心素養的策略

（一）培養人地觀念，深入認識初中地理

地理學科不僅是學習“地”的知識，同時也是研究“人地關系”的學科，它以“人地研究”作為主線，形成終身發展的地理意識，這是一種科學的態度和對未來建設者的理念要求。新課程標準提出要培養學生的全球意識，深入落實人地協調觀與正確的環境觀，這些都需要在初中地理中培養學生的核心素養。只有堅持“人地觀念”才能從正確的出發點進行地理知識學習，它主張的不是征服自然，而是適應自然、與自然和諧相處。從這種出發點改變當前環境污染、人口膨脹及資源枯竭等問題，利用“人地觀念”進行地理知識學習，在提升學生品質的同時使個人高度得到提升。

（二）培養讀圖能力，提升地理學習效率

在初中地理教學中地圖占據很大一部分，因此教師必須通過圖來講解地理知識，同時學生也要通過圖加深對相關知識的理解，這就要求學生要細致的、深入的閱讀教材中的地圖，課前從圖中讀到一些信息并做好標記，課堂導入環節教師可以解析圖的內容引發學生討論，得到本節課的講解重點，也可以為學生提供明晰的思路。在教學過程中通過圖的解析可以將不同教學內容串聯起來，幫助學生理清學習思路，此外，課下也可以為學生布置繪制地圖的任務，使學生結合課堂上學到的知識繪出各種主題的地圖，幫助自己的記憶。由此可見，在地理學習過程中地圖起到了重要作用，可以充分激發學生學習地理的興趣，提升地理學習效率。

（三）培養實踐能力，學會使用初中地理

地理知識在生活中的利用價值非常大，培養地理核心素養過程中地理實踐能力非常關鍵。教師應從生活實際開始著手，對地理思維能力進行完善，通過直觀表現刺激學生認識，引導學生通過演繹、推理、從建模到廢模形成系統的思維模式，例如在學習河流特征的相關內容時，筆者以其他河流為例，了解其汛期、流量及結冰等相關特點，以此表現出河流的主要特征，同時結合黃河特點展開分析，劃分出上、中、下游，一些河段還應考慮到凌汛的問題。這樣通過從一般到特別的學習，學生自覺從多方面考慮，分析的非常到位。同時，在鞏固和學習地理知識時，教師應以生活現象為出發點，從學生喜歡的話題開始入手展開學習，這樣可以引發學生自主探索、學習的意識，從而提升其自主學習能力。

初中地理教學的意義不僅在于滿足中考要求，同時還應站在人文視角上理解不同區域的自然與人文地理特征，從理性角度認識世界、分析世界，從而拉近世界的距離，拓展學生的視野。從地理學科素養培養上來看，培養學生的人地觀念、讀圖能力、地理實踐能力等，旨在幫助學生深入認識初中地理、學會使用初中地理，有效的提升地理學習效率。