基于翻轉課堂的高中英語寫作教學設計的實證分析

姜云燕

【摘要】在高中階段，學生能夠更好的積累英語知識，鍛煉寫作能力，但在新課程改革的背景下，需要教師引進全新的教學方法。基于此，本文將分析高中英語寫作的現狀與原因，通過對翻轉課堂的可行性闡述、英語寫作教學設計的探究，深入分析翻轉課堂在高中英語寫作教學設計的應用實證，旨在能夠優化當前的教學模式，提高高中英語寫作教學的質量。

【關鍵詞】翻轉課堂 高中英語 英語寫作

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0091-02

前言：

翻轉課堂，其內涵就是將傳統的教學方式顛倒過來，也就是學生在課下學習理論知識內容，利用課上時間對教學知識進行鞏固、練習，從而激發高中生的主觀能動性，提高教學的有效性。但是，在實際應用的過程中，并非只是簡單的將課堂模式顛倒，而需要充分的利用信息技術，以網絡教學的方式加深學生對知識的理解與把握，落實課程改革的要求，符合英語教學的未來發展趨勢。

一、高中英語寫作教學設計的現狀及原因

在高中英語寫作教學中，其教學效果并沒有達到理想狀態，其主要的原因有以下幾方面：

（1）學生缺乏興趣與動力。在當前的英語寫作教學中，教學模式較為單一，不僅無法調動學生的積極性，還會限制學生的主動性。在這樣的教學環境中，雖然很多學生都了解英語寫作的重要性，但是并沒有學習的熱情，同時對于英語寫作缺乏信心。

（2）學生缺乏英語寫作的技巧。在設計、開展英語寫作教學活動的過程中，教師通常會以英文電影賞析、英文書籍閱讀、英文語法練習為基礎，缺乏對英語寫作教學設計的重視。正是由于英語教師的狀態，在課程教學中缺乏與學生之間的溝通，使得教學效率較低，影響學生對寫作技巧的掌握[1]。

二、翻轉課堂在高中英語寫作教學設計的應用實證

（一）應用翻轉課堂的可行性

在新課程改革的背景下，將翻轉課堂應用在高中英語寫作教學中，具有較強的實踐性意義，對于增強學生的英語寫作技巧有著促進作用。具體而言，由于翻轉課堂的教學方式與高中英語寫作教學設計具有高度的契合性，其應用的可行性主要體現在以下兩方面：

（1）新課程標準的目標與翻轉課堂的理念一致，這樣的教學方式能夠在英語寫作教學中提高學生的綜合素質，提高教學的質量，實現英語寫作教學的目標；

（2）高中生的生理、心理接近成熟，自控力逐漸提高，能夠更好的將翻轉課堂的優勢、效用發揮出來，引導高中生形成探究學習的能力、自主學習的能力，提高學生的英語寫作成績。

（二）英語寫作的教學設計

基于翻轉課堂自身的特征、優勢，將其應用在高中英語寫作教學中，能夠改善傳統的教學模式，有效的增強高中生的英語寫作能力，在實踐應用的過程中，教師可以通過以下方式完成教學設計：

（1）學生在課堂中，實現自主探究學習。首先，英語寫作教師根據當前課程內容、教學目標、教學難點、教學重點以及教學疑點等，準備視頻課件，該項內容需要教師自主完成，或者通過網絡下載優質資源。例如：英語寫作課程的教師可以在華東師范大學的慕課聯盟中，溝通、交流英語翻轉課堂的相關知識與內容，同時也可以在平臺中下載教學視頻。其次，組織學生觀看英語寫作教學視頻，該環節是英語寫作課程的教學重點過程，所以教師需要充分利用自習課的時間，要求學生根據自身的能力水平、學習需求選擇觀看的教學視頻內容，便于學生全面掌握自身的學習狀況，增強自主學習能力。最后，鼓勵學生通過網絡進行在線討論，主要是因為在觀看英語寫作教學視頻的過程中，學生會存在疑問，所以學生需要進行交流，盡可能自己解決其中的問題，激發學生對英語寫作的積極性，增強高中學生的探究能力。

（2）教師對英語寫作知識進行系統解析。回顧英語寫作知識，也就是當學生觀看完畢教學視頻以后，可以向教師提出自己的疑問，主要經過學生之間討論未解決的問題內容，然后教師進行分析與指導，從而加強師生之間的溝通與交流；寫作實踐，要想充分發揮翻轉課堂的作用，教師需要為學生布置寫作內容，從而進行實踐[2]。

結語：

綜上所述，當前的高中英語教學中，依然存在很多需要亟待解決的問題，而應用翻轉課堂正是彌補教學設計不足的主要方式之一。以此為基礎，英語教師根據英語寫作的教學內容，將翻轉課堂應用在教學中，提高了學生自主性，深入解析了英語寫作中的知識，從根本上提高了學生的積極性。所以，為了能夠將翻轉課堂更好的應用在高中英語課程教學中，可以將文中的方式進行實證分析。

參考文獻：

[1]曹霞，劉文瓊.基于翻轉課堂的大學英語寫作教學設計研究[J]. 湖州師范學院學報，2016，38（05）：102-107.

[2]王小敏.翻轉課堂于高中英語寫作教學的可行性研究[J]. 西部素質教育，2015，1（04）：112+128.