淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

陳補(bǔ)學(xué)

【摘要】在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程當(dāng)中，想要使學(xué)生能夠取得相對(duì)較好的語文成績(jī)，老師不僅要全面加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生不斷地提高自身的寫作能力和寫作水平。為此，小學(xué)語文教師就必須要對(duì)語文寫作教學(xué)進(jìn)行深入的研究分析，在充分了解學(xué)生的語文寫作困境和瓶頸之后，有效地引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展小學(xué)語文寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫作教學(xué) 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0072-02

在低年級(jí)的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的寫作訓(xùn)練都是看圖作文，而在中高年級(jí)的寫作教學(xué)當(dāng)中，總是要求學(xué)生需要根據(jù)相關(guān)的主題來完成篇幅較長(zhǎng)的寫作，這對(duì)學(xué)生的寫作能力和語言運(yùn)用能力有著相對(duì)較高的要求。然而，受到學(xué)生自身理解能力和寫作經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生往往無法很好地按照教師的要求完成寫作。為此，小學(xué)語文教師就必須要對(duì)現(xiàn)階段的寫作教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)和創(chuàng)新。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中存在的主要問題

大部分的教師為了讓學(xué)生能夠按照要求完成寫作，往往是以單一的形式和路線來進(jìn)行寫作教學(xué)，在課堂上向?qū)W生展示相關(guān)的例文，然后讓學(xué)生牢記背誦并且在遇到類似作文的時(shí)候進(jìn)行套用。這種教學(xué)方法雖然能夠一定程度提升學(xué)生的寫作能力，但由于學(xué)生的語文水平和理解能力存在較大限制，無法有效地掌握套用的方法和寫作的具體內(nèi)涵，從而使大部分的學(xué)生出現(xiàn)了照搬照抄的現(xiàn)象。在學(xué)生嚴(yán)重的缺乏寫作興趣的情況之下，開展的小學(xué)語文寫作教學(xué)往往難以取得相對(duì)較好的成效。

語文知識(shí)和寫作素材在寫作教學(xué)過程當(dāng)中占據(jù)重要的地位，是全面提升小學(xué)生語文寫作的關(guān)鍵所在。但由于小學(xué)生本身的生活閱歷相對(duì)較少，也沒有在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中累積相應(yīng)的語文知識(shí)和素材，這就使得學(xué)生的寫作猶如擠牙膏一般，總是斷斷續(xù)續(xù)的想到什么就寫什么，這不僅大大的降低了寫作的邏輯性和整體性，同時(shí)也很容易使學(xué)生陷入言盡詞窮、無話可說的窘境。

二、全面加強(qiáng)小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效措施

（一）全面提升學(xué)生寫作興趣

首先，我們必須要對(duì)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中采取有效的方法手段全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，然后以此為切入點(diǎn)來深入地開展小學(xué)語文寫作教學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象、放心大膽的去完成寫作，盡量不要給學(xué)生的寫作安排較多的限制條款，這樣不僅能夠確保學(xué)生以不同的角度和不同的思路進(jìn)行寫作，同時(shí)也能極大程度地消除學(xué)生對(duì)語文寫作的陌生感和畏懼心理。另外，還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求多舉辦一些語文寫作實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)和動(dòng)員每個(gè)學(xué)生積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中，這樣能夠在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的情況之下，使學(xué)生對(duì)語文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）有效增加學(xué)生寫作素材的途徑

1.我們?cè)谌粘Ｉ钪羞€要不斷的鼓勵(lì)孩子們?cè)谏罱?jīng)驗(yàn)中積累寫作素材，讓他們注意觀察周圍的事物，這樣才能使他們?cè)趯?shí)際的寫作過程當(dāng)中有東西可寫、有話可說。

2.鼓勵(lì)他們進(jìn)行優(yōu)秀作品的閱讀，在完成了課內(nèi)文章的閱讀之后，還可以推薦一些范文立本和經(jīng)典名篇讓他們進(jìn)行深入的閱讀。在這過程當(dāng)中需要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成隨手記錄的習(xí)慣，將文章當(dāng)中的優(yōu)美詞匯和含義深刻的句子記錄下來，從而為后期的語文寫作提供更多可利用的素材。例如，在進(jìn)行《春》的閱讀過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生摘抄記錄，能夠?qū)⒋禾鞂懟畹恼Z句或者具有較深層次含義的“盼望”、“潤(rùn)朗”等的詞匯。然后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行整理，這樣就能夠在日后的寫作過程當(dāng)中有效地引用和借鑒。

3.我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生在了解禮儀習(xí)俗，或者走親訪友、旅行游玩，以及觀看電視節(jié)目當(dāng)中去尋找可以利用的寫作素材。

總之，在開展寫作教學(xué)的過程中一定要以學(xué)生為主，全面開展教學(xué)，并且有效地在語文寫作過程當(dāng)中增加一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，采取巧妙的方法和手段引導(dǎo)掌握相關(guān)的語文寫作方法、寫作技巧。同時(shí)還需要及時(shí)的對(duì)于寫作教學(xué)課堂情況進(jìn)行了解，通過課堂反饋信息來對(duì)語文寫作教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的整合。對(duì)于學(xué)生寫作過程當(dāng)中普遍存在的問題，教師可以進(jìn)行深入的針對(duì)講解和教學(xué)。這樣不僅能夠確保小學(xué)生的語文寫作能力和寫作思維得到顯著提升，同時(shí)也能為小學(xué)語文寫作教學(xué)的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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