探析案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

耿敏

【摘 要】案例教學(xué)法已經(jīng)成為新課程改革中使用最多的一種教學(xué)手法。本文論述了案例教學(xué)在高中政治課程中的教學(xué)特點，實驗步驟以及應(yīng)用策略，展現(xiàn)了案例教學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀念，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。教師能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】高中政治；案例教學(xué)

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0068-01

一、背景和意義

從最近舉行的全國教育工作會議上可以了解到，發(fā)展教育是我國的一項重大戰(zhàn)略。如何培養(yǎng)人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生社會責(zé)任感，并在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，成為促進(jìn)社會良好發(fā)展的棟梁之才，是黨教育方針的核心要求。而高中政治課程的案例教學(xué)，可以讓學(xué)生有更多機(jī)會展現(xiàn)自己、表達(dá)自己，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，這種鍛煉學(xué)生綜合能力的教學(xué)手法，正好體現(xiàn)了國家對高中思想政治課程的教學(xué)要求。

二、案例教學(xué)法的特點及目標(biāo)

第一，積極參加，培養(yǎng)能力。在案例教學(xué)中，將理論與實際進(jìn)行融合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神和自主解決問題的能力；第二，表現(xiàn)差別，思想碰撞。主張用富有意義的案例來呈現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生思考問題，同時可以給出一些相應(yīng)分析和解決問題的思路，讓學(xué)生在過程中積累知識并分享經(jīng)驗，鍛煉學(xué)習(xí)的靈活性；第三，找出問題，解決問題。在案例教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，將問題產(chǎn)生及解決方案進(jìn)行闡釋，同時引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，總結(jié)歸納，以此來培養(yǎng)研究問題的意識。第四，指引方向，關(guān)注成長。案例教學(xué)傾向于學(xué)生邏輯思維的教育，為學(xué)生提供認(rèn)知工具，樹立正確的價值標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生能力，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）案例選擇

一份好的案例在完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)中起到了關(guān)鍵的作用，相反質(zhì)量稍差的案例可能會造成課堂教學(xué)的負(fù)面影響。因此，教師在案例方面需要精挑細(xì)選。首先，應(yīng)該要選擇能體現(xiàn)問題的案例，激發(fā)學(xué)生對問題的一系列反應(yīng)，鍛煉解決問題的能力；其次，尋找案例時，要明確主題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相對應(yīng)高質(zhì)量的案例，達(dá)到教學(xué)目的，完整的傳遞出教學(xué)信息；最后，也是非常重要的一點，案例要有一定的實踐性，越貼近生活的案例，越能表現(xiàn)出社會及人文發(fā)展的重要問題，也能展現(xiàn)政治這門課程的特點，讓學(xué)生學(xué)有所用，讓自己積累的知識應(yīng)用于社會實踐，積累經(jīng)驗。

（二）案例展示

當(dāng)今多媒體技術(shù)日益普遍，越來越多課堂教學(xué)也選擇用多媒體方式呈現(xiàn)，學(xué)生可以更快速的吸取知識和信息，在呈現(xiàn)案例的時候，應(yīng)注重案例與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，兩者要有一定的聯(lián)系，通過講解讓學(xué)生更好理解各種理論，為后面的階段打好基礎(chǔ)。除此之外，還可以通過文件材料發(fā)放，案例實景模仿再現(xiàn)等方式展示案例，教師在對案例進(jìn)行解析時需要精益求精，靈活教學(xué)，不局限于課本，也避免脫離書本理論，盡量將抽象的知識具體化，例如在學(xué)習(xí)“用對立統(tǒng)一觀點看問題”的教學(xué)中，在分析矛盾的主次方面時，教師可以例舉社會發(fā)生過的特殊案例，讓學(xué)生認(rèn)識到，雖然存在這樣的現(xiàn)象，但它并不是主流，而是個別的。

（三）討論互動

在課堂的尾聲階段，帶領(lǐng)學(xué)生開展討論是必不可少的環(huán)節(jié)，在課程中教師通過案例拋出問題，分析之后讓學(xué)生發(fā)掘難點，再進(jìn)行小組討論分享感受，對于學(xué)生的討論，應(yīng)先以鼓勵為主。其次不可將自己的觀念強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，鼓勵學(xué)生表達(dá)觀點，暢所欲言，展開辯論，教師也能及時捕捉學(xué)生互相交流的信息，融入學(xué)生之間，啟發(fā)思維并進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）總結(jié)評價

這一階段是課堂的最終環(huán)節(jié)，教師先進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，再根據(jù)觀察學(xué)生討論時獲取的情況，安排學(xué)生發(fā)言，指出學(xué)生的不足之處，給予指導(dǎo)和分析。學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的缺陷，也能在以后的學(xué)習(xí)中提高自我分析能力。教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，挖掘?qū)W生的閃光點，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚，激勵他們努力前進(jìn)，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)造自己的價值。

綜上所述，案例教學(xué)法在政治課堂中發(fā)揮著重要作用，不再遵從課堂循規(guī)蹈矩的模式，改變了教學(xué)方法和教育理念，教師也由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，幫助學(xué)生最大程度掌握理論知識。在教材的運用上，教師不再是教科書的搬運者，而是用自己的雙手和智慧去開發(fā)和設(shè)計課程，讓課堂變得更有活力，讓學(xué)生更加積極主動地展現(xiàn)自我。課本知識與實踐操作相融合，會給予學(xué)生更多的鍛煉，啟發(fā)他們更多的思考。