微課在小學語文教學中的應用

陳勇

【摘要】微課主要就是一種新型的教育模式，其主要優勢十分的顯著，在發展與運用的過程尚處在初始的階段，需要相應的語文教師可以針對其實施更深層次的開發與應用。

【關鍵詞】小學語文 語文教育 微課

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0048-02

1.“微課”及其在小學語文課堂教學中的應用可行性

“微課”，實質上就是有效整合并依據教學視頻，在特定語文教學知識點來實施分析，從而可以很好的為小學語文教學活動提供必要的服務，其特征主要體現在類型豐富、短小精悍，特別是在小學語文教學的過程之中，針對學生很難理解的語文知識的關鍵點，可以運用這一類教學模式，實施進一步的延伸，可以很好的協助學生更加容易理解并領悟到小學語文教學的知識。另外，“微課”主要針對的是其中某一個知識點來實施必要的教學，從而實現具有針對性的教授，這對于學生實時掌握其中關鍵內容十分的有意義。

2.微課的優勢

2.1微課的生動性

雖然小學生針對語文課本之中的故事和道理有著濃厚的興趣，但是有的時候會因為篇幅較長，會導致小學生喪失了耐心，假使針對一些年齡較小的學生，可以無法針對這一類的文章產生相應的興趣，因此可以充分的將微課的特征體現出來。微課可以有效的整合課本之中的文字與圖畫，再加上教師動情的解說，確保學生可以更加直觀地感受到，從而也會集中注意力，進而就可以實現相應的學習成效。

2.2微課的便捷性

學生在學校所學習到的知識十分的有限，其很多都是需要學生在課下進行自主的學習，但是針對小學生來進行分析，課下時間無法主動的進行學習。雖然部分家長會監督，但是大部分學生還是喜歡依照課堂之上傳統的思路來實施復習，這樣一來，就會導致學生無法及時的學到相應的知識，且還會伴隨有厭倦的心情。但是假使老師或者是家長運用微課的方式預先的將預習做好，學生就可以在很短的時間之內做到熟悉與了解。

2.3微課的整合性

因為微課可以實施便利的編輯，該特征用來整合語文學習過程之中分散的知識點。微課可以針對各個課文之中的知識點，或者是針對各個學生出現的問題來實施集中的反饋，這對于學生吸收十分的有意義，這樣一來，不僅僅可以提高教學的工作質量，從而還可以在很大程度之上來提高學生的學習成效。

3.微課在小學語文教育中的應用

3.1充分發揮微課的作用，挖掘具有價值的信息

通常情況下，微課可以從課前預習、課堂教授以及課后復習三個層面來進行分析，在這之中，實施課前預習的過程之中，小學語文教學的過程之中，可以依據學生自身學習的特征來具體的制定小單元的微課視頻，且在視頻之中要將該節課堂的關鍵內容，像是拼音、詞語以及字運用小故事或者是動畫的途徑形象的表現出來，進而可以在最大限度之上來進一步的加深學生的學習印象。

3.2構建情景化的教學方式

對于小學生而言，其年齡相對較小，對于周邊事物的認知十分的欠缺，抽象思維并不成熟，大部分情況下，缺乏必要的生活閱歷與經驗，相應在聯想和想象方面不夠深入，在小學語文教學之中運用微課，這些問題就可以予以有效的緩解，語文教師運用微課資源，將和課本實際內容相符的音頻與視頻制作出來，使得學生可以更好的將抽象知識進行具象化，進而可以很好的提升學生的認知。

3.3構建有效的微課教學平臺

在小學語文教學的過程之中，運用微課的時候，要充分的明白其是一項輔助性工具，堅決不可以過分的依賴。相應在制作微課的過程之中，要將優質化的微課資源制定出來，其主要內容涵蓋教學內容與大綱，積極的運用先進化的計算機技術，從而實現微課資源的共享性。在這之中，各個學?？梢栽谟嘘P部門指引之下來將微課教學交流系統構建出來，這樣一來，便于各個學校之間教師的溝通與交流，最終將優質化的微課資源建造出來。

3.4微課資源的投入使用還在于發散學生的語文思維和能力

在小學語文教學的過程之中，教師要將學生語文思維模式樹立起來，要將學生創造力與想象力激發出來，進而也就達到了學生語文學習的目標，進一步的開發學生學習語文的思維模式，強化學生語文素養。

總之， 不僅僅社會、學校，還是家長、學生個人，都愈發的重視教育。那么相應的語文是其中的最為基礎的學科，其主要特征體現在基礎性強、覆蓋范圍廣。怎么有效的沖破先前較為傳統的語文教授模式，可以讓學生真正的吸收各類知識，也已經成為了如今教師的關鍵職責。由此可見，本文的研究也就顯得十分有意義。

參考文獻：

[1]林慧芳.微課在小學語文教學中的優勢及對教改的啟示初探[J].學周刊，2017，（31）：153-154.