案例教學在初中《道德與法治》教學中的應用

謝思思

【摘 要】初中《道德與法治》課程對于培養學生的思想品德素養，建立良好的價值取向具有積極意義，是素質教育在課程結構設置方面的集中體現，可以有效貫徹執行德育培養的任務，推進學生的“德智體”全面發展。為了進一步提高教學質量，教師在課堂教學時習慣運用案例教學法，本文就案例教學法在初中《道德與法治》教學中的應用進行研究和分析。

【關鍵詞】案例教學；《道德與法治》；教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0054-01

一、案例教學優勢概述

（一）激發學生的學習興趣

《道德與法治》課程以理論內容為主，傳統的教學方法以灌輸式為主，教學方法過于死板。盡管從理論上看，講授法便于知識傳輸，可以在短時間內聚集規模化的信息量。但在實際應用中，完整的講授法并不適合初中《道德與法治》課程，其抽象的知識內容，容易讓學生在長期的被動學習中產生疲勞，無法完全接受教師的講課內容。采取案例教學法，可以很大程度降低學習難度，激發學生學習興趣。在案例教學時，教師通常配合圖片、視頻、音頻等內容，借助多媒體的輔助功能將完成的案例呈現給學生，讓學生掌握案例的全過程，在知識傳輸過程中，都是與案例相關的內容，實現了學生腦中抽象與形象相結合的效果，有效地提高了教學效率。

（二）拓展學生視野

案例教學的題材涉及社會生活中的方方面面，這對于平時游走于學校和家庭之間的學生而言，無疑是一個視野上的延伸。通過案例分析，學生可以進一步了解社會，了解平時很少涉及到領域所發生的具體事情，在學習《道德與法治》教學內容的同時，獲取更多的知識內容，實現知識的橫向遷移，有利于提升學生的認知水平。

二、初中《道德與法治》案例教學的方向

（一）課堂案例教學

課堂案例教學就是以課堂為主，在教室里，把全班學生作為訪問對象，運用案例開展互動。比如在講“愛崗敬業”時，教師可以舉例：大山里的人民教師堅守在工作崗位20年之久，只為山里的孩子可以接受正常教育，堅持就是一種力量，守候就是一種信念，事件背后反應出的就是該教師的“愛崗敬業”精神，在學習案例之后，讓學生以小組為單位，說出生活中他們見到的“愛崗敬業”的光榮事跡。

（二）校園案例教學

比起課堂案例教學，校園案例教學形式更加靈活，教育主體既可以是教師，還可以是學校。校園案例教學就是以校園為依托，用分析案例的方式，讓學生從中受到道德與法治教育。案例的形式取材多樣，比如可以選擇熱映的愛國主義題材影片，把影片視為教育素材，組織學生集體觀影，在觀影后結合《道德與法治》教學內容，開展演講、作文、討論等各類型的活動。

（三）社會案例教學

社會案例教學就是讓學生走出學校，融入社會，在社會實踐活動中學習《道德與法治》的相關知識內容。教師可以提前與學校所在地區的優秀企業聯系，讓學生走出企業，觀看企業員工的工作狀態，看到他們為了創造社會財富而做出的艱辛付出，學習到《道德與法治》內容中提倡的“愛崗敬業”、“默默奉獻”等內容。

三、進行案例選擇的技巧

（一）從身邊精選案例

案例教學的目的是提高《道德與法治》課堂教學，不可圍繞案例進行過度解讀，在案例中不可傳遞初中生還不能接受的知識內容。在選擇案例時，要選擇身邊的經典案例，合理的選擇社會熱點事件，將熱點事件與《道德與法治》教學內容相融合，達到課堂教學的效果。在舉例時，給學生解讀“談房價”、“降低個稅”等問題的效果遠不如發生在學校的熱點事件，原因就在于后者是從學生身邊精選的案例，而前者并不在學生的關注范圍內，也不是學生身邊的事件，所以他們并不感興趣。

（二）通過網絡挑選合適案例

信息技術的發展，有效促進了教育教學的進步，初中《道德與法治》教學中，教師可以從網絡中挑選合適的案例進行課堂教學。在挑選時，確保案例的客觀性，精心篩選、去偽存真，選擇適合初中生學習的案例，比如電影《芳華》上映之后，一些影評者提出了消極觀點：好人未必會得到好的結局，做一百件好事很難讓人記憶，但是只要出現微小的錯誤，就會讓人銘記。教師就可以此為案例，讓學生在觀看《芳華》之后，對這種負面的觀點進行討論，發表自己的意見和看法。

在教學過程中通過列舉案例能夠有效激發學生的學習興趣，同時案例分析也會帶動學生討論和交流，這使得原本沉悶的課堂氣氛變得更加活躍。初中《道德與法治》教學中，教師要認真研究教育教學策略，充分運用案例教學法，全面提高學生的綜合素養。