初中歷史教學實施和諧教學法的實踐探討

張鋒

【摘要】盡管我國教育體制不斷進行改革，但部分初中歷史教師仍將思維固守在應試教育里，一味追求固定知識點的傳授與講解，而忽略了培養學生在學習方式、能力、情意發展以及正確價值觀的形成，導致學生不僅對初中歷史學科產生反感，挫傷其學習積極性，更在很大程度上抑制學生創新精神和實踐能力的培養。本文通過簡要闡述和諧教學法的內容及其對于初中歷史教學的必要性，展開對初中歷史教學實施和諧教學法的實踐的探討，以期對未來初中歷史教學水平的不斷提高提供參考依據。

【關鍵詞】初中歷史教學 和諧教學法 實踐

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0046-02

一、和諧教學法的內容及意義

（一）和諧教學法的內容

和諧教學法是指在教學過程中，教師應注重保證諸多要素及教學過程與教學環境之間始終處于一種協調、平衡的狀態。運用和諧教學法不僅能開發學生的右腦，培養學生的想象力和充分調動起學習主動性，還能促進良好的師生關系，從而有效地提高教學效率。其主要分為和諧教學導學式模式、興趣促學模式、探究研討教學模式、情感教學模式以及“五導五學”教學模式，其中五導是指導向、導情、導思、導法和導序，五學是指自學、議學、疑學、輔學和驗學[1]。

（二）和諧教學法對初中歷史教學的必要性

1.當前初中歷史教學存在諸多“不和諧”現狀

在傳統的教學體制中，受應試教育的影響，大部分初中歷史教學課堂都是采取“注入式”或“填鴨式”教學，這種老舊的教學方法即影響中學生的學習興趣和主動性，還增添了學生的學習負擔，影響其智力全面發育。造成這種情況的主要原因包括以下幾個方面：尚未克服傳統課堂教學的弊端；任課教師未形成新課程教學理念；對初中歷史學科的重視度較低；教學評價單一化。

2.新課程改革對初中歷史教學提出更高要求

由于我國經濟的不斷發展和社會不斷進步，對新時代的人才有著更高的要求，要求初中歷史教師要注重培養創新型人才，就要從教學模式上開始轉變，在課堂上實施和諧教學法，并實現理論與實踐的統一，全面落實素質教育。如此一來，不僅能激發中學生對歷史學科的興趣，減輕其學習負擔，還能大大提升教師與學生之間的關系，創造出具有生命力的初中歷史教學課堂。

二、初中歷史教學實施和諧教學法的實踐

（一）建立和諧的師生關系

首先建立相互認知的良好師生關系，教師通過加強自身修養、完善自身個性等方式，并不斷加強課上活動的展開度，建立良好穩固的師生關系；其次是積極采取民主的教學管理方式，將每一位中學生作為一個獨立的個體來看待、尊重，同時注重班集體的作用，與學生及時溝通，共同討論問題、解決問題，形成良好的課堂氛圍；最后是增強師生交往的時空及頻度，比如在課堂上來回巡視走動，減少與教室后排學生之間的距離，進而帶動全體中學生參與到學習過程中[2]。

（二）創設和諧的課堂氛圍

要想創造和諧的課堂氛圍， 就是要創設和諧的教學情境和教學氣氛，包括形象生動的語言描繪等方式。針對初中歷史教學來講，需要教師樹立正確的意識指導，運用靈活多變的教學手段和多種多樣的教學方式，去誘導學生積極參與到教學過程中。比如根據不同中學生非個體特性，和教學內容的難易程度選擇不同的教學方式，做到因材施教。同時，還要注重課堂上語言的句式變換以及板書方式、練習方式等，時刻注意初中歷史教學課堂的教學情境變化。特別需要注意的是，將復雜的文化知識簡單化，以增強學生的學習信心。

（三）實現人與教材、教法的和諧

實現人與教材、教法的和諧首先要做的是教師與教材的和諧，要求中學歷史教師應緊跟時代步伐，不斷用新的知識來刺激和激發學生學習興趣，遵循聯系實際的教學原則，比如，在進行主觀世界章節講解時，聯系馬克思主義下英雄革命烈士的英勇事跡等。同時要保證歷史課堂教學無論是內容還是教學方法，都要盡可能地貼近中學生日常生活，并注重把握中學生之間的差異化，使初中歷史教學課堂具有源源不斷的新動力。

綜上所述，和諧教學法對初中歷史教學起一定的促進作用，但并不是全盤推翻傳統教學模式，而是取其精華去其糟粕，注重歷史教學的時效性，引導學生進行深入思考和自主探究，著力于培養其創新意識和創新能力。在教學體制的不斷改革影響下，初中歷史教師應當積極應對挑戰，合理有效的應用和諧教學法，進一步實現優化初中歷史教學的教學目標和教學質量。

參考文獻：

[1]鄭玉雪.初中歷史教學中圖式教學法的有效應用措施[J].文理導航（上旬），2016，（1）：77.

[2]鄭玉靜.情景教學法在初中歷史教學中的有效運用分析[J].神州（下旬刊），2016，（5）：100.