初中英語課堂教學研究

張彩霞

【摘 要】當前，初中英語課堂教學普遍存在著教與學互動性不強、教學重點不突出、學生對所學記憶不深刻以及英語學習基礎薄弱等主要問題。本文從初中英語課堂教學的現狀出發，從努力用英語組織課堂、重視語法教學、加大背誦力度以及打好學習基礎四個方面入手，為教師如何有效開展初中英語課堂教學指明了方向。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0082-01

初中階段是學生學習英語的重要時期，這一階段的英語教學要為學生后續的英語學習打下良好的基礎。因此，在這一時期，教師要求將英語教學體現在課堂教學的各個環節，并將語法教學提上一個新的高度，同時要嚴格要求學生，在加大背誦力度的同時，注重為學生打好英語學習基礎，以此提升學生的英語素養。

一、努力用英語組織課堂

一方面，教師要樹立用英語組織課堂的意識。這要求教師要消除對學生的一些不必要的顧慮，因為初中階段的學生接受能力是比較強的，思維也較為活躍，學生在日常的學習過程中已經對單詞、短語以及句型有了初步的認識，而教師使用英語組織課堂，不外乎是對學生已熟悉掌握的英語知識再次操作而已，學生很容易適應且會樂于參與其中。因此，教師應增強自身使用英語組織課堂的意識，以此為學生創建學習英語的良好氛圍。

另一方面，教師要注重利用行為情境用語組織課堂。這一用語的使用指在對某一情境中學生的具體行為給予評價和指正，具有范圍廣、隨機性強等特點，因此與語言知識用語不同，行為情境用語不易把握。同時，由于初中生大都比較活躍，使課堂教學存在很多不確定因素，因而要求教師要同時增強自身的應變能力。例如：教師可以利用“Excellent！”、“Well done！”、“You are clever！”等對學生好的表現給予及時的鼓勵，也可以利用“The classroom is not clean enough.Please keep it tidy.”、“Keep slience.You should not talk in class.”等對學生的不良表現予以糾正。

二、重視語法教學

語言的學習需要遵循其固有的語言邏輯，一定的語言知識學習對培養學生對于一門語言的聽、說、讀、寫能力有著重要的作用。而教師在教學中，通過復習舊材料、舊知識等引導出新的學習內容，包括詞匯、語法、音譯、句型等，然后通過課堂中各類形式的聽、說、讀、寫將知識傳遞給學生。在初中英語課堂的學習中，語法是十分重要的一項內容，傳統的教學知識針對口頭練習、筆試練習、聽寫練習等進行學習，而學生對此概念較為籠統，造成其學習效果參差不齊，英語水平不能得到提高。所以，應重點對語法教學制定專項教學計劃，通過利用實物、圖片來加深學生對于詞匯的影響，另外結合動作、提問等鍛煉學生語言組織能力，從而提高其英語水平。而教師在注重語法教學的同時，還需隨時觀察學生們的學習反應，保證所教授的內容學生能夠理解，從而提高整體教學水平。

三、加大背誦力度

初中英語的實際教學中，背誦是占比較大的一部分教學內容，而目前初中英語教學的投入和產出不成正比，其中一個重要的原因則是學生對于知識點的背誦要求沒有達到。所以，在實際教學過程中，教師應實施考察學生對于英語知識點的背誦情況，并合理的安排背誦任務，從而提高學生學習能力，提高其英語水平。

四、打好學習基礎

英語作為一門語言學科，要注重其應用性，應該進一步提高學生的口語表達能力。若學生只會寫而不善于口語交際，則會使英語學習失去真正的意義。因此，要增強英語教學的實踐性，使學生能將語言學習真正地落實到實際的交際中，要求教師在課堂教學中為學生創造良好的語言應用環境，從而使學生能夠在游戲的英語教學環境中進行學習。而教師也可通過自身引導為學生創造學習場景，引出知識點，擴展學生的知識面，從而為學生的英語學習打下良好的基礎。

現階段，初中英語教學已經從舊方針轉化為新課程教學，而教育理念的共進也是全面改革創新的成果。但是新課程中尚未探討出有效且固定的教學模式，所以，現階段英語教師僅僅只能按照自身探索對學生進行教學。本文針對現階段英語教學的具體問題作出評價，闡述了初中英語課堂采取不同教學方法取得的效果，從而探討科學合理的教學方法，使學生能夠取得良好的學習成績。但另一方面，我國初中英語課堂所面臨的問題不同，所以其教學策略的改變也就不同。而本文的研究僅針對部分初中英語教學而言，將學習方法、學習效果、教師態度等做一明確指導，力求全面提高初中英語教學的質量，提高學生學習的效果。