中職學校學前教育專業的課程設置研究

鄭周亞

【摘 要】中職教育是我國教育體系的重要組成部分，它以提高學生專業技能為主要教學目標，為社會培養專業技術性人才。從當前就業形式來看，中職學校的學前教育專業畢業生并沒有得到社會的普遍認同，仍然存在著就業難的問題，問題的原因就在于用人單位普遍認為中職學校學前教育專業課程的設置并不夠專業化，中職學生并不具備學前教育教學能力，對此中職學校要在課程設置上有所研究，消除社會顧慮，本文就此進行研究和分析。

【關鍵詞】中職學校；學前教育；課程設置

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0029-01

幼兒期是人類成長過程中的關鍵時期，在這一階段形成的行為習慣和性格特點將對幼兒未來的成長起著決定性的作用，該時期習得的品行和認知方式具有較強的穩固性，后期很難再次發生改變，為此中職教育把學前教育作為專業性的學科納入課程體系內，要讓學生的專業知識與社會需求有機的結合起來，就必須認真研究課程設置，合理安排教學內容，提高學生學前教育專業技術素養。

一、課程設置的必要性

目前，學前教育專業正處在一個黃金的發展期。國家中長期發展綱要提出要大力發展學前教育，預計到2020 年學前一年毛入園率達到95%，兩年毛入園率達到80%，三年毛入園率達到70%。從國家把學前教育納入計劃綱要體系之內可以看出學前教育的重要性，由此可見中職學校學前教育課程設置的合理性將直接關系到能否貫徹執行國家方針政策這一重大課題，所以具備一定的必要性。國家對于學前教育專業性人才的需求旺盛，而當前中職學校學前教學的課程編排內容與幼兒園的實際教學之間的銜接方面存在著一些問題，導致中職學生走向工作崗位之后不能勝任教學工作，為此，合理進行課程設置有一定的必要性。

二、課程設置問題及原因

（一）缺乏人文學科的內容

當前中職學校學前教育專業課程設置以專業課程為主體，包括教育學、教育心理學、學生心理健康和衛生課程、幼兒教師的舞蹈、音樂等技能型鍛煉課程，而關乎到教師綜合發展的人文學科卻并沒有涵蓋在重點學前課程范圍之內，缺乏人文課程編排將會直接影響到教師的綜合素養、師德發展水平。中職學校缺乏人文學科的原因就在于對學前教育理念的片面性，一味的追求縱向專業化，而忽視橫向的拓展化，這對于學生的全面發展將起到一定的負面效果。

（二）專業實踐課程設置數量較低

學前教育的最終目標就是要把學生培養成為專業的學前教育人才，可以獨自完成教育教學活動。然而在實際教學中，我們發現專業實踐課程設置數量明顯較低，學校把更多教育資源投入到理論教學中，這是由于中職學前教學教師大多為理論性的專業人才，缺乏一定的實踐教學經驗，比起實踐課程他們更擅長于理論教學，學校為了充分的發揮教師教學優勢把實踐課程數量縮短，導致學生的實踐知識學習受到一定程度上的影響。

三、課程設置問題的解決對策

（一）課程設置要突出就業為導向

中職學校學前教育專業課程設置的研究不僅具有深刻廣泛的理論意義，還具有十分重要的實踐意義。在實際教學中，中職課程設置突出就業為導向，讓學前教育課程更具有實踐操作意義。在全校范圍內，推行“雙師雙導”制度，引進具有專業技術和專業職稱的“雙師”型技術人才，在課程配置方面，要調整結構比例，進一步增加實踐操作課程，多涉及與學前課堂教學相關的知識內容，鼓勵學生走向講臺，專業講演，確保學生在校期間享受到充分的實踐鍛煉機會。

（二）主動更新學前教育教材

教材是專業知識的載體，中職學前教師依托于教材向學生傳輸學前教育相關知識內容，為此主動的更新學前教育教材，讓教材始終與社會專業知識需求保持一致性，就顯得尤為重要。中職學校要主動研究學前教育行業動態，掌握最新教育教學信息，及時了解社會發展對于學前教育人才的需要，以此作為參考信息，及時的更新學前教育教材，讓教育知識內容與社會發展緊密的聯系在一起，可以將一些先進的教育教學理論融入到學前專業課程系統內。

（三）增設人文學科

學前教育要求教師不僅具備扎實的專業教學技能，還要擁有豐富的文化素養，以此在課程設置方面要增設人文學科，以此來提高學生的文化綜合素養，為未來的教育教學工作積累更多的文化知識內容。

中職學前教育承載著為社會輸送優秀幼兒教師的重大使命，而當前中職學校學前教育專業課程設置方面存在著一些需要解決的問題，這些問題集中反映在缺乏教學實踐應用意義上，為此中職學校要優化課程結構，設置更多的具有實踐意義的學前教育課程，全面提高中職教師的實踐教學能力。