高三班主任對學生進行心理素質培養的策略

李智優

【摘 要】高中是學生發展過程中的重要階段，更是人生觀和價值觀養成的關鍵時期，對于這一階段的學生來說，教師應注重心理素質培養策略的有效實施。本文根據以往工作經驗，對高中心理健康教育現狀以及心理健康教育內容進行總結，并從心理健康知識的普及、加強心理健康教育理論研究兩方面，論述了高中班主任有效開展心理健康教育對策。

【關鍵詞】高三班主任；心理健康教育；素質培養

【中圖分類號】G44 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0055-01

心理健康教育是高中生心理素質培養的重要環節，可幫助學生形成良好的道德品質基礎。總的來說，心理素質培養和基礎教育具有很強的相通性，在高三班主任工作開展過程中，需要將二者有效結合在一起，并與學生實際行為相結合，將心理健康教育發揮出來，為學生全面發展提供基礎和保障。

一、高中班主任工作中心理健康教育現狀分析

目前，高中生心理健康教育狀況令人擔憂，在這種形勢之下，很多高中班主任并未意識到心理健康教育的重要性。將工作重點放在了學生學習成績的提升上，以提高升學率為主，很少對學生的內心想法進行關注。很多高中學校缺乏專業的心理輔導教師，為學生心理健康教育工作的開展產生了阻礙。其次，教師也不注重對心理健康知識的學習，面對學生所產生的心理問題，他們也不知道該如何是好，并給學生一種愛莫能助的感覺。再加上很多班主任本身存在著很多心理問題，從而對學生產生很大的負面影響。

二、班主任工作與心理健康教育

健康的心理狀態是學生心理素質培養的重要基礎。站在個體心理角度來說，只有心理處于一種健康狀態，學生才能做到順應社會，與社會發展保持一致，并接受社會中相關的道德規范，最終形成一個良好的品質。換個角度來說，如果個體始終處于一個心理不平衡狀態，此時個體往往會與社會的主流價值觀背道而馳，對不良行為失去抵抗能力，最終不能形成良好的道德品質。高三班主任在工作過程中如果將學生的心理狀態忽略，尤其是不能及時對不平衡心理進行有效疏導，便不能讓學生融入到主流道德規范之中。此時，學生很容易出現消極情緒、抵觸情緒，對后續學習產生不利影響。

三、班主任開展心理健康教育內容

高三班主任是開展學生心理教育的主力軍，在實際建設過程中，很多學校也相繼成立了心理咨詢部門，但這遠遠不能滿足學生的心理健康教育需求。因此，班主任需要在教學工作中對學生心理教育存在的不足進行補充，為學生高考成績的提升提供有利條件。另外，班主任的心理健康教育需要針對學生不同特點來進行，為學生提供“防患于未然”的心理輔導，并建立起預防性指標，促使高三學生的心理發展越來越成熟，道德思想更為健全，保證后續教學工作能夠順利開展。總的來說，心理健康教育具有很強的專業性，高三班主任需要掌握一些常用的知識和技能，做到學生心理問題的早發現、早預防，避免學生受到問題的影響，提升他們的心理素質。

四、高中班主任有效開展心理健康教育對策

（一）心理健康知識的普及

高中生具有很強的自尊心，再加上對心理學專業知識的認識能力不足，讓他們對心理健康輔導工作存在很大意見，對心理健康教育也體現出較強的排斥心理。針對于此種情況，高三班主任需要在原有基礎之上提升心理健康知識的普及力度。首先，各個班主任應加強自身對心理專業知識的學習和理解，利用自身較高的心理素質，對周圍學生進行積極影響。其次，高三班主任在心理健康教育工作開展時，應保證學生對心理健康教育有一個正確的認識，并以此為基礎，端正學生對心理健康教育的態度。

（二）加強心理健康教育理論研究

在高中學習過程中，如果學生的心理出現了變化，將會引發更多問題出現。因此，高三班主任在心理工作開展時應該以心理咨詢為主，對個別心理問題較為嚴重的學生進行深入輔導，最終將高三學生心中的心理問題徹底解決。班主任可以設立一個心理咨詢班會，利用心理咨詢教育資源的合理整合，幫助學生利用最好途徑去解決自身遇到的各種問題。例如，很多高三班主任根據學生的不同心理特征，對心理咨詢模式進行合理劃分，以學生心理障礙減少為基礎，實現了德育工作的深入開展。同時，根據學生的不同特點來選擇最合適的輔導方式，確保學生獲得最正確的心理健康教育。

綜上所述，高中是學生學習的重要階段，開展良好的心理健康教育，可以幫助學生形成正確的“三觀”，幫助學生走向正確的人生道路。因此，各個高三班主任應提高對心理健康教育工作的重視程度，確保心理健康教育工作的全面開展。總的來說，心理健康教育是實現素質教育的基礎，高三班主任應利用此項工作樹立起學生的自信心，為學生全面發展提供堅實基礎。