新時(shí)期提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的探析

姚明容

【摘 要】在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，閱讀對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展都具有十分重要的指導(dǎo)作用。對(duì)步入初中階段的學(xué)生而言，增強(qiáng)課外閱讀的有效性能夠在很大的程度上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更好地提高他們閱讀理解的能力以及提煉一篇文章的主要內(nèi)容及意義的能力。在新的時(shí)代背景的要求下，教育更多的是強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而不再局限于對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，相反更多的是要求全方面的發(fā)展。這就要求有關(guān)教育部門或機(jī)構(gòu)以及各科教師要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方案、豐富自己的教學(xué)手段及內(nèi)容，從而更好地提高對(duì)中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)的有效性。這篇短文將針對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)生語(yǔ)文閱讀的具體情況作出剖析，并進(jìn)一步地探索增強(qiáng)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】初中階段；有效性；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0045-02

世間藥草有千千萬(wàn)萬(wàn)種，古有“神農(nóng)嘗百草”之說，宋代一代儒學(xué)大家朱熹也曾言：“書猶藥也，善讀之，可以醫(yī)愚”。由此觀之，藥草可以醫(yī)治人類身體上的疾病，而人類精神上的疾病卻不是喝幾貼藥劑便可治好的，唯有閱讀，才能幫助人們形成真正的人生觀、價(jià)值觀，才能從根本上解決人們精神上的匱乏。而閱讀式的教學(xué)在整個(gè)中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過程中都占據(jù)著十分重要的地位，其教學(xué)效率的高低將會(huì)直接影響或決定整個(gè)中學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成功或失敗。另外，提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀的效率還可以使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到閱讀的快樂，并在潛移默化中接受到文學(xué)底蘊(yùn)的熏陶和感染。不過據(jù)目前中學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展情況而言，因?yàn)殚喿x教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)一直不太受人們的重視，即使是實(shí)施了這樣的教學(xué)過程，但多數(shù)時(shí)候教師和學(xué)生的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠[1]。所以，閱讀式教學(xué)在初中階段語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)中還存在很大的問題，而閱讀式教學(xué)的真正實(shí)效也難以充分地展現(xiàn)出來。

一、現(xiàn)初中階段語(yǔ)文在閱讀式教學(xué)中的情況

（一）教學(xué)觀念還比較保守陳舊

由于絕大多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文老師的教育教學(xué)觀念還難以擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，所以教師們常常會(huì)在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過程中容易忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。例如：有的教師喜歡采用題海戰(zhàn)術(shù)，通過加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)來達(dá)到自己的教學(xué)目的；有的教師則堅(jiān)信“嚴(yán)師出高徒”……隨著社會(huì)的日漸進(jìn)步與發(fā)展，新課改明確的提出現(xiàn)階段的教育教學(xué)要以學(xué)生來作為學(xué)習(xí)的中心，將學(xué)生放在主體地位，主張培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作探討學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師要樹立正確的教育教學(xué)觀念[2]。而這些主張和要求是傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念難以滿足的，因此陳舊保守的教育教學(xué)觀念將會(huì)在很大程度上阻礙到初中階段語(yǔ)文閱讀式教學(xué)有效的開展。

（二）教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)過于簡(jiǎn)潔

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率與教師對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)構(gòu)建之間存在很大的聯(lián)系。初中階段教師對(duì)閱讀式教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，在很大程度上會(huì)極大限度地影響到學(xué)生們聽課的效果以及老師上課的質(zhì)量。在之前的語(yǔ)文閱讀式教學(xué)過程中，絕大多數(shù)的老師很多時(shí)候都不太在意對(duì)教學(xué)過程整體的設(shè)計(jì)，甚至于有的老師在教學(xué)的過程中根本就沒有依據(jù)學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況來設(shè)計(jì)和安排自己的教學(xué)方式和內(nèi)容，而多數(shù)時(shí)候教師都是直接對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)過程不加改進(jìn)的直接沿用，而還有的老師可能為了減少工作的必要時(shí)間就對(duì)教學(xué)過程和教案的設(shè)計(jì)做嚴(yán)重的簡(jiǎn)化，以至于在某些教案設(shè)計(jì)上根本就體現(xiàn)不出自己教學(xué)的重難點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，可能就會(huì)致使一些基礎(chǔ)比較薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)難以和老師教學(xué)的速度相契合，逐漸的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這樣就會(huì)對(duì)閱讀式教學(xué)的開展產(chǎn)生巨大的影響，其教學(xué)的有效性也會(huì)由此降低。

（三）教師的教學(xué)方法比較落后

在初中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，閱讀式是教學(xué)時(shí)非常重要的教學(xué)組成內(nèi)容，初中階段語(yǔ)文的閱讀式教學(xué)主要作用是為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考和理解事物的能力。在對(duì)中學(xué)生開展語(yǔ)文閱讀式教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該積極地為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)老師還要注意對(duì)教學(xué)環(huán)境的選取，這樣才能夠有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，就當(dāng)前的狀況來看，有相當(dāng)多一部分的教師在實(shí)際閱讀教學(xué)的過程中仍舊習(xí)慣于采用舊式的教學(xué)方法，甚至是根本沒有將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生更多時(shí)候也只是十分被動(dòng)或者是無(wú)奈的接受老師講授的內(nèi)容。當(dāng)然，也不乏有的老師在初中階段學(xué)生閱讀式教學(xué)時(shí)專注于對(duì)文章具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)心感悟以及中心思想的提煉學(xué)習(xí)。

二、新時(shí)期增強(qiáng)初中階段學(xué)生閱讀式教學(xué)效率的對(duì)策

（一）改善教學(xué)的方法

初中階段的語(yǔ)文閱讀式教學(xué)的方式并不是一成不變的，相反，靈活豐富的教學(xué)方式可以更好地幫助學(xué)生理解，提高閱讀式教學(xué)的有效性。因此老師就可以根據(jù)不同的所閱讀的內(nèi)容，細(xì)心的設(shè)計(jì)和構(gòu)思各具特色的課程類型[3]。比如說，對(duì)文章整體的把握型、自由朗讀型、探究合作型等都是當(dāng)前老師在教學(xué)過程中常用的教學(xué)方式。老師在開展閱讀式教學(xué)的時(shí)候還需要著眼于對(duì)教學(xué)的整體目標(biāo)的把握，在教學(xué)的過程中將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)特別展現(xiàn)出來。老師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)，突出閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)。比如說：在學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文的時(shí)候，老師便可以充分地利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以鑒賞的眼光感受自然的美，采用這種鑒賞型的教學(xué)方式可以更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還有在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》這篇課文的時(shí)候，老師可以用討論探究的課程教學(xué)方式，讓學(xué)生形成合作交流學(xué)習(xí)的氛圍，改善自己的教學(xué)方式。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程，完善教案

優(yōu)化初中階段語(yǔ)文閱讀式教學(xué)的教學(xué)過程，不斷完善教案的編寫，不僅可以體現(xiàn)出一個(gè)老師組織教育教學(xué)的能力，還可以潛移默化的影響學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技也在持續(xù)不斷的更新發(fā)展，各種各樣的科學(xué)技術(shù)也被恰當(dāng)合理的運(yùn)用到了實(shí)際的教育教學(xué)工作當(dāng)中，這種新型的教學(xué)工具的運(yùn)用在很大程度上幫助減輕了教師的工作量和工作難度，同時(shí)它還能有效地幫助學(xué)生克服陳舊的閱讀式教學(xué)的無(wú)聊、枯燥，學(xué)生的積極性也更容易被調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)了閱讀式教學(xué)的效率。

（三）革新教師的教學(xué)理念

在新的時(shí)代背景的要求下，教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育觀念，將學(xué)生放在主體地位，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異性，樹立正確的教育教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的不足之處，指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)，豐富閱讀量。

綜上所述，在新的時(shí)代背景的要求下，傳統(tǒng)的閱讀式教學(xué)方式已不再適用于當(dāng)前教學(xué)的需要，要想從本質(zhì)上增強(qiáng)初中階段老師閱讀式教學(xué)的效率，教師需要樹立正確的教育教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的不足之處，不斷地完善教學(xué)手段，提高初中階段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀式教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 肖緒生. 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J]. 科研，2015.

[2] 張旭. 探析如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J]. 課程教育研究， 2016（6）.

[3] 董有智. 新課程下提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施探析[J]. 考試周刊， 2015（29）.