全球化背景下的大學生愛國主義教育研究

劉歡

【摘要】本文從全球化對大學生愛國主義教育的影響方面入手，簡要介紹全球化背景下的大學生愛國主義教育相關建議，旨在提高愛國主義教育水平，使當代大學生沿著社會主義發展方向不斷前進。

【關鍵詞】全球化 愛國主義教育 大學生

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0067-02

20世紀80年代以來，全球化浪潮在世界范圍內迅速發展，政治、經濟、文化等領域突破了國界和民族的限制相互影響、相互交流。其中，來自世界各個地區的思想觀念和意識形態對青年、尤其是大學生也產生了巨大影響。由于大學生處在價值觀形成和確立時期，全球化以及文化多元化、網絡的發展與運用極易對大學生的思想觀念產生沖擊，經濟社會轉型也會給大學生價值觀念造成影響，加之長期和平環境對大學生的憂患意識帶來的弱化作用，大學生的國家認同極易受到沖擊。在這一背景下，愛國主義教育又偏于滯后、內容僵化、流于形式，使大學生的愛國主義教育缺乏說服力。因此必須結合當前實際，進一步采取對策加強大學生的愛國主義教育，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，樹立社會主義、集體主義信念。

一、全球化對大學生愛國主義教育的影響

（一）影響學生的民族國家意識

國家與國家之間、民族與民族之間在政治、經濟上互通有無，形成了所謂“地球村”的現象[1]。隨著網絡技術、信息技術的發展，時間、空間上的距離日益減少，全面形成了全球化意識，國家的界限逐漸模糊，整個世界的資源共享化程度進一步加深，全球經濟一體化水平不斷提升。在這種背景之下，西方國家很多人提出國家主權和國家意識已經不再重要，更有極端人士認為國家主權無能論的觀點，同時應該用全球意識來替代國家、民族意識，并提出在全球化背景之下愛國主義沒有意義、較為狹隘。大學生受到這些言論的影響很大，使得高校愛國主義教育受到一定沖擊，在一定程度上，影響了學生的民族國家意識。

（二）影響學生的國家安全意識

傳統意義上的國家安全，一般僅僅是國家領土、領海和領空的安全，在全球化背景下，傳統的國家安全較為狹隘，而經濟、信息、生態、文化、人才、社會的安全也應包含在國家安全領域之中[2]。在維護領土、領海和領空完整、安全的基礎之上，抵抗金融風險、弘揚民族文化、保護生態環境、儲備戰略資源、維護物種多樣性、保護高級人才、反對恐怖主義等等，都是國家安全的重要組成部分。因此，在當今時代對大學生進行愛國主義教育，內容包括很多方面，從政治、經濟、科技、文化、軍事、人才、生態等多個方面來開展愛國主義教育，從而提升高校愛國主義教育水平。

（三）影響學生的民族文化意識

文化是一個民族歷史發展水平的體現，也是一個民族在長期生活實踐中總結出的寶貴財富，民族若是失去了民族文化，民族精神會受到極大影響。由于西方發達國家在經濟上較為強勢，其文化也不斷被傳播到發展中國家之中，造成我國的優秀傳統民族文化被“西方化”[3]，中華民族的文化逐漸失去民族特征，嚴重威脅了民族的文化安全。大學生受到西方價值觀和文化的影響較深，一些新思潮、新理論隨著全球化的發展在世界傳播，造成一些大學生的人生觀、世界觀和價值觀受到極大影響。

（四）影響學生的民族責任意識

愛國主義教育的主要內容是幫助學生樹立集體主義價值觀，并使學生產生自覺維護國家利益的信念，但是由于西方國家人本主義價值觀對我國的影響極深，很多學生贊同西方國家以個人為本位的理念，對我國以社會為本位的價值觀產生了極大的沖擊，使得一些大學生的價值取向呈現出功利性和世俗性特點，致使學生的民族責任意識受到一定程度影響。而事實上，個人價值與國家利益并不會產生沖突，只有先服從國家利益和集體利益，個體的價值和利益才能得以展現，個人與國家、個人與民族之間是相互依存的，國家和民族依靠個體去完善和建設，同時國家和民族也會保護與支持個體發展。

二、全球化背景下的大學生愛國主義教育對策

（一）創新愛國主義教育內容

在全球化背景之下，愛國主義教育應突破以往的局限，創新愛國主義教育內容，在教學內容選擇方面，應重視以學生為主體，內容上貼合學生的實際情況，緊扣時代脈搏，有針對性的進行愛國主義教育。首先，應提高大學生社會主義意識形態教育水平，在教學中秉持解放思想理念，從傳統愛國主義教育的思維和觀念中跳脫出來，發現當下大學生的癥結，正視當前愛國主義教育所面臨的困難，轉變教育觀念，從而使愛國主義教育內容與大學生現實問題相適應。其次，愛國主義教育內容應重視實踐，不斷創新和完善愛國主義教育內容，整合教育資源，使學生能夠在愛國主義教育中獲得知識，并能在實際生活中應用所學知識，注重愛國主義教育理論與實踐相結合，充分調動學生的學習積極性，進而增強愛國主義教育的實效性。

（二）堅持愛國主義教育原則

當前愛國主義教育具備持久化特點，愛國主義教育是一項長期、持久的工作，因此應將愛國主義教育常態化。愛國主義教育工作者必須要認清，在全球化背景下，國與國之間的界限逐漸模糊，一些學生受到網絡中的思想影響，認為愛國主義教育已經不合時宜，積極投身到市場競爭中才是個人價值的體現，這種錯誤的思想嚴重影響了當代大學生。因此在實際教學當中，應幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于一些已經受到西方資本主義個人主義、拜金主義影響的學生，應予以重點關注，在日常學習和生活中逐漸深入愛國主義、集體主義的思想觀念，使得學生能夠意識到愛國主義教育的重要性。另外，在愛國主義教育中，應貫徹“發揚傳統與堅持創新相結合”的理念，提升大學生的民族精神和民族文化意識，幫助學生了解我國五千年來的優良傳統和歷史文化，從而增強學生的民族自豪感。

另一方面還要堅持創新愛國主義教育，使學生們意識到，愛國主義教育并不是狹隘、封閉的，應吸收和融入國外的先進理念和思想，以開放的態度與其他理論相融合，從而不斷進行創新，令學生能夠更加容易接受愛國主義教育。首先，需要教育者解放思想和觀念，不能固守于當前的教育形式和教育手段，秉持創新發展、與時俱進的原則來進行大學生愛國主義教育，并能夠發現當前教育現狀中出現的問題，從而對教育形式和方法進行創新和變革，迎合當代大學生的實際需要。其次，在大學生愛國主義教育中對進行實踐創新，整合愛國主義教學資源，利用社會資源來調動大學生的學習積極性，從而進一步增強愛國主義教育的實效性。再次，隨著現代信息技術的不斷發展，應在愛國主義教育中應用各種現代化技術，可以構建大學生愛國主義教育平臺，以微信公眾賬號和微博的形式來吸引學生，由相關人員進行專門管理，學生關注教育平臺后，每天定時發布愛國主義教育信息，使得學生們能夠通過手機隨時隨地接受愛國主義教育，實現愛國主義教育形式現代化轉變。endprint

（三）整合愛國主義教育資源

高校應整合愛國主義教育資源，豐富愛國主義教學資源，才能調動學生的學習積極性，高校應從多方面、多角度來整合社會上的愛國主義教育資源。例如，邀請一些愛國人士到學校來舉辦講座，鼓勵學生們與榜樣人物進行思想上的交流，通過榜樣激勵的方式來使學生樹立愛國主義意識，從而在未來的學習和生活中向榜樣看齊，提升自身的愛國主義素養；另外，高校可以組織學生到愛國主義教育基地中參觀，讓學生了解我們國家和民族的光輝歷史，尤其是抗日戰爭時期的歷史，使學生銘記抗日英雄的不朽功勛，牢記日本侵略者對中國人民帶來的深重災難，弘揚愛國主義精神，激發學生的愛國熱情。在高校的劇院中經常播放一些愛國主義影視作品，由于大學生容易接受新生事物，因此高校在播放影視作品時，應重視更新換代，選取現階段優秀的、充滿愛國主義情況的作品，令學生在生活中受到愛國主義潛移默化的影響。

（四）豐富愛國主義教育形式

傳統的愛國主義教育形式一般以課堂教學為主，教師在講臺上闡述相關知識和內容，學生學習較為被動，此種形式的愛國主義教育流于表面化，教育效果較差。由于大學生接受新鮮事物的能力強，對傳統的愛國主義教育方式存在一定的排斥，因此應創新當前的教育形式。例如，開展愛國主義辯論活動，選擇一些當下學生較為感興趣的愛國主義論題，組織學生針對論題進行辯論，通過這種教育方式，不僅能夠激發學生的學習和研究熱情，同時也能夠讓學生主動接受愛國主義教育，使學生對愛國主義教育產生認同感，從而提升高校愛國主義教育水平。

（五）提高高校教師綜合素質

教師綜合素質是愛國主義教育的保障，因此高校應定期組織全體教師開展愛國主義教育，使教師能夠充分認識社會主義道路的前進方向，避免西方個人主義、享樂主義等思想對教師隊伍的侵蝕，通過思想政治教育來提升教師的綜合能力和素質。另外，還應注重教師個人品德修養的培養，進一步提高教師的個人魅力，使教師成為學生學習的榜樣，利用榜樣激勵機制來對學生進行潛移默化的影響，進而增強愛國主義教育的實效性。另一方面，還應加強教師教育能力和情感交流能力的培訓，在生活和學習中與學生進行溝通，與學生成為朋友，及時掌握學生的思想動態，發現學生思想中的問題，并通過日常交流來糾正和轉變學生的思想。針對當前部分大學生存在激進的愛國觀點，教師應利用心理學知識對學生進行疏導，使學生能夠了解理性愛國的重要性。

三、結束語

綜上所述，在全球化的背景之下，國家之間的交流和溝通不斷深入，對大學生的思想觀念和意識信仰造成了一定的影響。國家和社會應重視大學生愛國主義教育，分析當前愛國主義教育現狀，進行分析和研究，提出合理化的愛國主義教育對策，以期提高大學生愛國主義教育水平，培養更多高素質的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]代莉莎.新時期大學生愛國主義教育現狀研究與途徑探索[J].教育教學論壇，2015（32）：1-2.

[2]楊芳.自媒體時代大學生愛國主義教育的形勢與對策[J].華北水利水電大學學報（社會科學版），2016，32（2）：124-126.

[3]蔣松，馮程.經濟全球化背景下大學生愛國主義教育的有效途徑探索[J].學校黨建與思想教育（普教版），2015（7）：19-20.endprint