探究小學數學綜合實踐活動課教學中的問題與對策

摘 要：小學數學作為重要的基礎性學科，在其中開展綜合實踐活動教學，對于提高學生的應用能力和學習水平有著重要的意義。文章從現行方法教學工作中存在的問題入手，在教學理念、教學活動、教學方法上分別對其改進策略進行分析，為深化教學研究、完善教學方法提供參考。

關鍵詞：小學數學；綜合實踐；活動課教學

引言：隨著小學素質教育的深化，對于教育方法上的要求也在不斷的完善，在小學數學教學中，應用綜合實踐活動課程，已經在實際工作中取得了一定的成績。但在教學工作的開展下，也不難發現其中存在的問題，為了使教學方法進一步得到優化，必須從其具體問題的角度展開分析，討論其發展的阻礙因素。

一、小學數學綜合實踐活動課程教學中的問題

（一）教學內容固化于課堂

在小學數學的實踐教學活動中，大部分教師沒有對教學思路進行有效轉變，雖然在方法與內容上實現了活動式實踐教學，但其開展活動的核心思想依舊停留在傳統的課堂式教學中，使方法與理念產生分離，并不能全面有效的發揮出活動式教學的方法優勢。

（二）開展的活動忽視學生興趣

開展綜合實踐活動的目的，是為了更加有效的激發學生的學習興趣，從具體的實踐中，學習相關的數學知識。然而很多活動課堂忽略了這一點，在設置活動時，沒有顧及學生的興趣偏向，使學生參與實踐活動的積極性大大降低，嚴重的阻礙了學習中積極性的發揮。但部分教師，顯然沒有注意到這類問題造成的影響，反而產生了事倍功半的效果，讓活動的開展阻礙了正常教學工作的進行。

（三）活動內容與真實性的分離

數學是來源于生活的學科，在進行綜合實踐活動教學工作的過程中，應當充分的考慮這一點。但由于平時的教學內容較多、經驗總結不到位，很多教師沒有顧全到活動的生活性設置，反而是為了完成工作而開展活動，使真實性水平嚴重降低。這種形式的綜合實踐活動教學，也必然不會受到學生的良性反饋，無法起到積極的教學目的。

二、完善小學數學綜合實踐活動課程采取的應對策略

（一）樹立教學理念，調整實踐教學的靈活性水平

在傳統的教學方法中，數學知識以講解和傳授的形式，由教師傳遞給學生，而學生通過自主的理解與練習實現知識的吸收和學習。這一方法下，使得當前教師在進行綜合實踐活動教學的過程中，仍然保留著這一思維慣性，沒有從根本意識上形成與方法相匹配的教學理念。

在數學實踐活動式教學的開展進程中，要求圍繞著學生學習任務和教師教學目標，進行具有強烈實踐性和探索性的教學活動。在教學中，教師由原有的傳授式教學轉變為課堂實踐活動的引導者，激發出學生作為學習主體的主觀能動性，真正的實現自主式學習。

同時，在知識的角度出發，教師要為學生創造充足的思考空間，不要急于給出標準的答案和講解，要讓學生自己分析并找出實踐活動中的助學知識與邏輯，培養學生能動腦、愛思考的學習習慣。使得綜合實踐活動教學的有效性得到全面的發揮，摒棄原有教學思路的桎梏，真正從方法與理念上實現統一。

（二）發揮學生課堂主體地位，創新設計教學活動

數學知識具有其明顯的科學性特點，有著一定的抽象性水平，學生在小學階段，思維意識尚未形成，相應的理解能力也較為薄弱，并不能很好的根據字面對知識產生理解[1]。因此必須通過實踐活動，來使抽象的思維邏輯關系更加具象化，弱化知識的難度，使學生在動手操作的過程中更好的理解潛在的數學知識，在鍛煉抽象思維能力的同時，逐漸的培養起學習的興趣，達到提高數學水平的目的。

例如，在小學低年級教學時，為了加深學生對于“數”的理解，教師可以在教室中，指認某一樣物品，讓同學們說說看這樣東西到底有幾個。在這種基礎的練習下，可以使學生更加清晰的對數的概念進行理解，從而鞏固數學基礎知識。

（三）充分聯系生活，提高學生對知識的應用水平

數學知識與生活內容是密不可分的，為了使小學的綜合實踐活動發揮出更加有效的教學效果，教師應當充分的結合生活內容，對實踐活動進行合理的規劃。盡可能的使學生在貼近生活的場景中，進行數學知識的實踐學習，切身的體會到數學與實際生活的緊密聯系，從而在自身的學習生活中，靈活的運用其知識點與邏輯關系提出問題并尋找答案，逐漸培養起綜合能力。

例如，在進統計教學的過程中，教師可以讓所有同學說出自己愛吃的水果，然后，由教師組織對學校周邊的水果商店進行統計，繪制出不同水果的數量的比例圖，從而實現生活化活動的教學。又如，在完成三角形教學后，教師可以為學生安排課后作業，讓學生設計出從學校到家最短的路程距離，并在此中運用“兩點之間直線最短”相關知識，使綜合實踐活動教學的內容得到最大化的發揮。

總結：在小學數學課程中，綜合實踐活動教學方法，更加傾向與實踐，是知識的具體應用，因此必然要在知識與實際生活中建立聯系。同時，在完善教學理念、創新教學活動的配合作用下，可以將現行方法中的問題進行有效解決，使得綜合實踐活動課程，在小學數學教學中發揮出更加明顯的作用，推進教學方法升級。

參考文獻：

[1] 顧明珠.如何有效開展小學數學綜合實踐活動課程[J].西部素質教育，2016，2（14）：106.

作者簡介：王曉秋（1975-）女，遼寧錦州人，研究方向：數學教學。